在科学教学活动中培养幼儿的创新精神

摘 要：随着时代的飞速发展，科学技术的日新月异，儿童的创新精神和动手能力将会是教育之间的竞争。儿童是未来的主人，对儿童进行创造精神和科学素养的培养已成为未来社会对当今人才素养的基本要求，更是我们广大教育工作者的迫切任务。

关键词：科学教学活动;创新精神;探究活动

一、为幼儿创设科学教育环境的重要性

1.科学教学能提高幼儿语言能力

在科学教学活动中幼儿需要伙伴理解自己，以便探究的成功，这就需要运用比较复杂的语言能力。如在科学“会转动的轮子”教学活动中，在探究是小车运水和用手拎水哪种方式即又快又省力，在探究的过程中，必须有记录员、操作员、验证员等角色的分工，在探究的过程中还会调动所有的生活经验和想象力来协调彼此间的关系，口头表达得到了提高。其中想象力的开发和运用也是幼儿未来创造能力发挥的关键。

2.科学教学能提高幼儿的认知能力

在科学教学中的培养幼儿的探索精神和科学素养的培养，有助于发展幼儿的创造力，提高其解决问题的技能。科学教学活动能帮助幼儿获得有用的技能、想象力和创造力，这对幼儿未来的职业选择有重要的影响。例如在探究“快樂的小树叶”科学教学活动中培养幼儿多维度的思考能力。

3.科学教学能提高幼儿社交能力

为了成功的共同进行探究活动，伙伴必须遵守相同的探究规则，认可相同的科学内容或探究框架，并且在各自的角色中互相配合。同时，幼儿能获得精确的信息（比如颜色、名称、各种各样的词汇）、人际交流技巧（如角色的分配、情绪的控制）和规则（在探究过程中所必须尽自己的职能）。

4.科学教学有助于幼儿创新精神的发展

有创造的承认和儿童对自己的身体状况和周围的环境，包括视觉、听觉、味觉以及可以触摸和探索的物品非常感兴趣，这些不仅能促使他们根据环境变化对自己进行调试，而且从中产生对新奇事物的探索精神，这些发现或探究会大大的丰富人类的经验生活。

二、为幼儿创设科学教育环境教师是核心

1.在科学教育活动中注重发挥幼儿的主动性

在科学教育活动中，有的教师只是单一的说教，只传授常识性知识。或有的教师总爱给幼儿准备很多材料，并且强行分配幼儿的操作，这样由于科学教育活动中的幼儿缺乏主动性，幼儿会无心去探究，没有兴趣，根本谈不上创造。所以教师应让具有主张性的幼儿都具有对未知事物的进行主动探索和发现愿望，能让幼儿主动参与是激发幼儿在科学教育活动中创造力和科学素养的基础。

2.在科学教育活动中教师要培养幼儿的独立性

在很多科学教学活动中许多幼儿碰到困难时，无法通过自身的努力来解决困难，不是找老师帮忙，就是知难而退，或者干脆放弃探究，躲在一边闷闷不乐，这样的孩子主要是缺乏独立性。

3.在科学教学活动中随时保护幼儿的创新性

教师不能再使因循守旧的思维方式、循规蹈矩的处事原则。如一位儿童在游戏中说了一句话“我想听花开的声音。”我们的老师高声评判：胡说八道！花儿静悄悄的开，哪来的声音？一位儿童的探索精神、艺术想象力、求异思维就这样给“枪毙了”。

有的幼儿在探索记录中将太阳画成了绿色、苹果画成了“方苹果”。幼儿说绿色太阳会很凉爽，“方苹果”好去皮。老师说“很好，你真爱动脑筋，我相信你长大后，肯定能培育出方苹果。”教师珍惜、爱护、鼓励孩子的幻想，让孩子长出创新心芽，保护了幼儿的创新性。让幼儿的好奇心、求异思维闪耀着创新、创造的火花呢！“开创造之花，结创造之果，繁殖创造之林。”

三、为幼儿创设科学教学的物质环境的保证

1.解放幼儿的时间，为幼儿创设科学教学环境境

在科学教学工作中，有的教师为了完成所谓的教学环节而忘记从儿童的角度出发，忽略幼儿在科学教学活动中的主动探究时间，甚至在幼儿探究时只是走过场，探究的时间不够，经常草草铺开，匆匆收场，幼儿的创造性没有得到充分的发展。教师要根据本班幼儿的年龄特点，为幼儿提供充足的时间开展探究活动，培养幼儿的创造性。

2.解放幼儿的空间，为幼儿创设科学教学的环境

幼儿的发展需要空间，我们幼儿园为幼儿提供科学环境，如：幼儿园亭廊科学环境创设、科学发现区、养殖区、饲养区等。教师对空间有效利用。为幼儿的科学探究活动提供高效的发展空间。

3.正确投放材料，为幼儿创设科学教学环境

在物质环境的创设中材料的投放很重要：因为幼儿是在科学教学中通过接触材料，动手操作材料，充分感知材料，反复体验材料来进行操作的，可以说操作材料是幼儿获得感性认识、直接经验的源泉，所以教师必须合理地、有序的为幼儿提供材料，让幼儿动手动脑，提高幼儿的创造力，.所以材料的投放非常重要。

四、为幼儿创设创造性游戏活动的心理环境

陶行知先生认为要“解放幼儿的创造力”，首先教师要有一个正确的儿童观和对儿童的态度他说：“要把我们摆在儿童之中，成为孩子当中的一员”。去了解幼儿和发现幼儿的力量、调动幼儿的力量、发挥幼儿的力量。只要我们深入到幼儿当中去，便会“发现小孩子有力量，不但有力量，而且有创造力”。

心理环境能将教育中较抽象的东西具体化、情感化、生动化，是激活幼儿创造动机的直接原因，心理环境的好坏将直接影响幼儿主体性、创造性的发挥。

五、为幼儿创设科学教育环境家庭配合是培养幼儿创新精神的补充

科学教育活动的正常开展还要与家庭联系，形成合力对幼儿进行创造力的培养和教育。

1.幼儿园通过活动向家长宣传和说明科学教育的重要性。只有家长认识到科学教育的重要性，才能真正的重视并参与幼儿创造能力的培养。

2.要求家长必须民主地、平等地对待幼儿。只有家长真正民主地、平等地对待幼儿，才能在探究中和幼儿结成平等的关系，才可能尊重幼儿的需要和兴趣，才能充分发挥幼儿的创造性。

3.督促家长在开展科学探究和科学资料的收集整理时应注意培养与鼓励幼儿的创造性与独立性，千万不能“望子成龙”，处处“越姐代厄”，不能代替幼儿，更不能代替幼儿动脑筋想办法和解决问题。绝对不能养成幼儿离开大人不会玩的依赖态度与习惯。

总之，在科学教育的过程中，我们只有像陶先生说的那样真正做到解放儿童的时间，使他们有空闲;解放儿童的空间，通过科学教育活动能使幼儿胸襟开阔，拓宽视野、质疑问难、手脑并用、接触人生，从事创造。

作者简介：申晓媚（1973.09—），女，汉，辽宁省朝阳市，本科，高级教师，学前教育。