基于新课改的高中英语阅读主题式教学模式

康玉霜

摘要：随着高中英语新课程改革的进一步推进，英语主题式阅读教学的重要性被更多高中一线英语教师所认可。提高学生英语阅读能力，是确保学生学好英语知识的关键。在新课改背景下，如何提高英语阅读的主题式教学质量，是值得教师思考的问题。文章就此展开论述。

关键词：新课改;高中英语;主题式教学

高中英语作为一门单纯的语言学科，对阅读的要求较高，而主题式教学指的是教师在引导学生进行阅读的过程中，在明确阅读的主题的基础上引导学生进行阅读。高中阶段的英语学习进入了关键阶段，主题式教学可以培养学生的自我认知能力、分析理解能力，从而使学生通过英语主题式阅读，塑造正确的价值观。

一、自主学习，提高思考能力

在高中英语课堂教学环节，教师可以鼓励学生进行自主学习，以此使学生在学习过程中提高自身的思考能力。具体来说，为了让学生可以更加高效地对英语教材内容进行阅读，在设计主题自主学习教案的过程中，教师可以参考课文内容和单词表，着重进行重点句型和重点字词的教学。对学生进行隐性提示，引导学生通过阅读进行答案的寻找，不仅可以提高学生的阅读能力，同时也可以提高学生的思考分析能力。再者，应用英语阅读主题教学模式，还可以使学生清楚地感知自己在哪方面阅读能力有所欠缺。在这种情况下，学生会带着问题进行课堂学习，从而有效地提高英语学习效率。

以“Unit1 Teenage life”为例，本单元的重点词汇包括Lecture、sex、campus、flash、partner、exchange等，教师可以为学生确定词汇学习主题目标，让学生对英语词汇形成一个高效认知。在这种情况下，不仅可以提高学生的英语词汇阅读能力，同时，更重要的是可以使学生根据每一个英语词汇，逐步对英语的句子，乃至整段阅读内容进行学习，从而提高学生的英语阅读综合能力。

二、组内合作，提高交流能力

在高中英语新课程改革的大背景下，教师可以通过组内合作的模式，对学生进行英语教学引导，以此提高学生的交流能力，而这也与高中英语新课程的教育理念具有较强的契合度。新课改要求学生具有较强的表达能力与沟通能力，并对学生的合作能力较为关注，而教师采取小组教学的方式对学生进行英语主题阅读教学，既培养了学生的合作能力，同时也提高了学生的交流能力。具体来说，教师可以在课堂教学环节，把学生分为多个小组在不同组别为学生布置主题阅读任务，使学生在交流中共同完成阅读任务。这种教学模式的好处还在于，可以使不同基础的学生在组内合作交流过程中，可以更好地取长补短，以此在整体层面提高学生的英语主题阅读核心素养。

三、班级探讨，提高思维能力

高中英语新课程改革要求学生具有独立的思维能力，对待英语学习有自己的看法，并具有英语创新意识。同时，由于高中阶段的学生，其思想已经具有较大的成熟度，对英语的阅读也通常会有自己的看法，因此，为与新课改的要求相符合，教师可以利用高中学生的这一优势，引导学生在班级内进行英语阅读能力的展示。学生在交流过程中，思想碰撞出不一样的火花，让学生的英语主题阅读发散思维能力得以提升。具体来说，比如学生在进行主题式精细阅读过程中会遇到一些难题，教师可以鼓励学生先在组内讨论，然后确定讨论结果后，可以由每个小组委派一名发言人，将本小组的讨论结果在班级内进行总体展示，并由各组进行交叉点评。在这种对英语主题阅读内容进行共同谈论的模式下，学生的思维能力得以有效提高。

以“Unit 2 Wildlife protection”为例，在进行本单元的教学过程中，教师可以巧设问题以引导学生进行探讨。本篇课文的主要内容是引导学生认知如何更好地保护野生动物，也就是“How did Daisy learn to help widelife”。因此，教师可以将探讨主题确定为让学生自我角度去分析，讨论如何保护野生动物。一旦学习主题确定下来，首先，教师可以引导学生在组内对这一话题进行探讨，并对发言词进行总结;其次，教师需要在这一基础上，引导学生对教材内容进行精读，然后组织学生再次在组内进行讨论;再次，需要让学生将讨论的内容在组内进行对比，以找出阅读之前和阅读之后对本主题的理解存在哪些差异，然后在组内将两次探讨的内容对比后进行整理。接下来，由每个学习小组的发言人将总结的内容在班级内进行发言，以此确保学生的英语主题分析能力得以强化。

四、即时测评，提高独立能力

高中英语阅读教学中的即时测评不仅可以培养学生的阅读能力，提高学生的单词储备量，同时也可以帮助学生积累写作素材。教师可以通过即时测评，对学生的词汇认知能力有一个具体的掌握，制订出更加完善的词汇主题阅读计划，并针对词汇认知的薄弱环节，对学生进行重点辅助性阅读教学，以此提高学生对词汇的认知能力。此外，在这一基础上，为了提升学生的整体阅读能力，教师可以利用关键词以及准备的图片等，引导学生对课文内容进行复述。具体做法是由教师根据图片和关键词，大声复述课文内容，学生跟着小声复述，然后，学生在对课文内容有所熟悉的基础上，由学生再对课文进行独立复述，确保学生可以有效将阅读能力轉化为对英语知识的综合运用能力，以此提高学生英语阅读能力，相应地也可以提高学生的英语写作能力。再者，对于英语学习能力较强的学生，教师也可以对这部分学生提出更高的要求，教师可以为其确定阅读主题，然后鼓励学生将所学的英语单词等知识进行自由运用，并在本主题内容中进行导入，以此提高学生的英语综合运用能力。

以“Unit 5 Music”为例，本单元教学的主要内容为谈论人们的音乐与梦想，教材内容也涉及了很多音乐乐队组合，包括Zero Point，Superjunior，Back Street Boys，The Beatles等，还有一部分短语，包括pain and tiredness re-laxed等、music can develop people's love for his country等，教师可以引导学生对上述词汇进行认知和学习，然后对学生进行即时测评，从而第一时间了解学生在认知词汇和短语中存在哪些不足和短板，以便及时对学生进行引导，在此基础上，再引导学生对整篇课文进行阅读，从而使学生的英语主题阅读能力得以有效提升。并且，教师还应引导学生进行独立创作，也就是说，让学生将本节课的单词内容与学习知识点进行有机融合，并鼓励学生进行主题英语演讲与主题英语写作，以提高学生的英语主题式阅读能力、英语独立阅读能力，以及英语理论能力和实践运用能力，从而真正将高中英语新课程改革的内容进行实践。

总而言之，在新课改的大背景下，很多传统的英语阅读教学模式逐渐被全新的英语教学模式所取代。英语阅读主题式教学模式的运用，可以使阅读教学内容更加明确清晰，也可以使学生更加系统完善地学生英语知识，有效提高学生的英语阅读素养。