好读引读促读

2020-01-07 17:34王少莹
当代家庭教育 2020年32期
关键词:生命成长

王少莹

摘 要:引领儿童多读书,好读书,读好书,在品味文字中温润情怀,诗意地栖息在天地之上,是语文教学追求的目标。如何与书交友,不仅是孩子的作业,也是家长、学校、全社会共同关注的课题。本文拟从文学阅读对童年的意义;儿童文学阅读,引领生命成长;课外阅读有效引领策略等方面,对儿童的文学阅读做些思考,以供参考。

关键词:童年的阅读;生命成长;引领策略

【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2020)32-0030-02

【Abstract】It is the goal of Chinese teaching to guide children to read more books,to read good books,to taste the warm feelings in words,and to inhabit the earth poetically.How to make friends with books is not only the homework of children,but also the common concern of parents,schools and the whole society.This paper intends to discuss the significance of literature reading to childhood.Childrens literature reading,leading life growth;In order to provide reference for childrens literature reading,we should give some thought to the effective guidance strategies of extra-curricular reading.

【Keywords】Reading in Childhood;Life growth;Leading strategy

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”作为人生的起步阶段的童年,此阶段的阅读体验必定涂抹了一个人的精神底色。在阅读教学中,教师引领学生怀着对生命的敬仰,探寻前人美丽而深刻的精神轨迹,追求自我的内省与超越,保持一份对语言的深爱,能诗意地栖息在天地之上,这也是语文教学追求的目标之一。

1.文学阅读对童年的意义

教育家朱永新认为“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在一定意义上说读书就是教育。”我们把阅读的作用上升到多么重要的位置都不为过,它对于学生文明习惯的养成、人文素养的形成、思想品德的陶冶、审美趣味的提升、创造性思维的培养、正确的人生观、价值观、世界观的确立等等,都有其它教育方式无法替代的作用。

(1)童年的阅读为成长打下精神底色

惠特曼的诗《一个孩子向前走去》里写到:“有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成那东西,那东西就变成他的一部分……如果是早开的紫丁香,那么它就会变成这个孩子的一部分;如果是杂乱的野草,那么它也会变成这个孩子的一部分。”孩子的心如同一张洁白无暇的纸,那么我们就该慎重地指引孩子涂画好生命的轨迹。我们都渴望孩子能在文字的浸润下,以不平庸的眼睛看待世界,带着优雅的气息行走在人生路上。

会阅读的孩子会倾听,会阅读的孩子的心一定不会粗糙。编几首浅易的儿歌,讲一个行为规范的生活故事,让可爱的小动物替孩子代言,这些都不是难事,难的是在作品中用健康而朴素的情感,去熏陶感染孩子,他们今后才会敢于热情,善于冷静,憎恨得深,爱得也固执……

(2)童年的阅读帮助孩子反思、探索和体验自我

成长需要反思和观照。书就如同一面镜子,孩子可以通过书中的人物,反观自己的修为。阅读所获得的教益往往能达到一堂正规的教育课达不到的效果。最好的教育是自我教育。例如,绘本《爱心树》读后可以反思自己:不要光想着得到回报和索取爱,更要学会给予与付出,行驶在爱的双车道上,你一定会得到更多的快乐!

阅读给予孩子心灵的休憩,在闲暇休憩中得以放松,在放松中探索,追寻心灵的自由与想象的自由。

2.儿童文学阅读,引领生命成长

(1)享受亲情

英国作家罗·达尔《女巫》作品的结尾是“我”和姥姥联合起来,终于消灭了英国的女巫们,但是“我”已被女巫们变成了老鼠,再也恢复不了原形了。成了老鼠的我与姥姥相依为命。“只要有人爱你,就不在乎自己是什么,或者自己是什么样子。”催泪的这句话,让我们感受到了沉甸甸的极其温馨迷人的家庭与爱的气氛。每个人都是那么的渴望爱,其实不单单孩子,包括成人,只要能得到爱,哪怕是变成老鼠或者少活几年也愿意。简简单单的一句话让我们反复领悟生命中最珍贵的东西—亲情、爱、勇气。改变的是生活的状态和生命的长短,改变不了的是血浓于水的亲情和真爱。这是一种极具包容力和令人唏嘘不已的爱。朴素的文字闪烁着人性的光辉!

(2)走出自卑

安徒生童话《丑小鸭》通过丑小鸭传递出:无论多丑,无论多么深重的自卑,也不应放弃心中的梦想,这是任何人也不能够剥夺的权利,即便这只是个羞怯的梦想。同时我们也看到了丑小鸭在抵抗自卑感中做出的超越自我的努力。

(3)人际交往

日本作家坪内消遥的《回聲》写大郎对着山谷喊道:“万岁!万岁!” 山的那边传来阵阵回音:“万岁!万岁!”大郎吃惊,奇怪地问:“这是谁呀!谁在那儿?”山那边重复着。大郎更奇怪了,再问:“你是谁呀?”回声:你是谁呀?”大郎回答:“我是大郎!”回声重复着。大郎不高兴了,于是对着山谷骂了回声,回声依然重复着。妈妈对大郎说:“你试着好好和对面的‘孩子说。”大郎半信半疑地又一次对着山喊道: “ 别生气啦!刚才我不对啦!”,果然山谷里传来了友爱的回音……。

通过阅读,孩子可以懂得在人际交往中于别人应多一些宽容与悦纳,于自己应多一份内省与知趣。

(4)珍视友情

木子的《长腿七和短腿八》是一个绝妙的游戏性故事。说是故事,其实并没有一个完整的情节结构,只是将一长一短两个人物不断地反复对比他们的特征性细节,长腿七和短腿八外形虽极不协调,内心却无比融洽,巨大的反差带来的是别样的温情。通过故事阅读,孩子体会到了纯净的友情。

(5)体验成熟

美国作家斯坦培克的《小红马》写的是小主角乔弟是一个十来岁的男孩子,在山岭里那些纯朴而又充满野性的孩子中,他要算是羞怯、文静的了。为了把他历练得粗犷一些,父亲在他生日时送了一个特殊的礼物—小红马。马儿还太小,一时半会儿还不能骑,父亲预言在感恩节时应该就可以骑了。可天有不测风云,小红马在感恩节即将到来时病倒了,再也没有起来。这样的结局很残忍,虽然作为创作,也可以改写为劫后重生的结局,但作者偏偏不这么做。斯坦培克有意要让孩子们和乔弟一起感同身受,感受乔弟的后悔、担忧、牵挂、心焦和撕心裂肺般的痛苦,他要让读者和乔弟一起体会世事的风云变幻与人生的艰难苦痛,懂得即使有预言也不能确保安然无恙,诸事随心所愿,明白最可信赖的人也无法保证做事不会出错,体会到生活强悍而残酷的一面。有了这样抗挫的能力,才算真正的成长成熟。

这些隽永的故事,向孩子们展示了悲悯的情怀、感恩的心以及澄净剔透、博大无私的精神世界。使孩子们体会到平凡而神奇的生命旅程的绚烂与厚实。

3.课外阅读有效引领策略

貌似旁枝斜逸的课外阅读,其实在巩固学习成果方面发挥巨大作用,那么有效的阅读引领就必不可少。

(1)大手牵小手书香醉童年

安徒生说:“当我在为孩子们写一篇故事的时候,我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西,让他们想想。”阅读不是儿童孤独的行为,家长的陪行将拓展宽度与厚度。为了让孩子自信优雅的成长,从容幸福的生活,拥有一个时光静静、书香浓浓、亲情融融的诗意童年,家庭的亲子阅读是最有效的途径。

亲子共读的书一定要选那种能打动家长自己的书,作为儿童阅读的最初的同行人,父母读书的喜好、激情和态度是影响孩子爱上阅读非常重要的因素。亲子阅读是在爱的包裹下“润物细无声”的阅读,洋溢的真善美的情怀,在孩子人生的不同时期悄然滋养着,有朝一日将会有听惊雷的巨效。

(2)营造儿童阅读环境,打造书香校园

第一,黑板报开辟“阅读之窗”的栏目—不管黑板报主题如何更换,“阅读之窗”始终敞开,或者进行学习方法指导,或者展示学生的读书笔记、好书推荐语,创设浓浓的读书气氛。

第二,“香溢书架”—由各班学生自愿将家里的图书带来学校与同学分享,定期更换,激活学生的藏书好书,推动好书进班级。学校图书管理员给学生上图书管理课,教学生编书目,登记、分类等,班级书架由班级学生轮值管理,让学生会读书,会爱书,会管书。除此之外,还可以有分布在各楼层的“快乐书廊”“智慧书屋”等,学生或席地,或倚门,皆有好书相伴,这些都是学生课间休息时轻松阅读的好去处。

第三,“跳跳书市”—是学生求书荐书、以书易书、以书会友的好去处。在这里学生能够更大量的盘活自己的书,能让更多的书更好的漂流起来。

第四,“涂鸦墙”和“展示栏”—为学生搭建了飞扬想象、挥毫创作的平台。

第五,“阅读节”—可以作为学校的固定活动。每年读书节,事先征集阅读主题,阅读口号或标语。在阅读节期间,各种阅读活动设计开放多元。如,读书、创作、讲故事、演讲等比赛、阅读讲座、共创图画书、自创图画书的签名售书和改编课文的课本剧演出、兄弟校牵手阅读等等。

开展一二次阅读活动不难,难的是要推动日常性、常态化的阅读,只有实现真正意義的阅读活动,才能真正实现读书、爱书、迷书。

(3)确定“快乐阅读课”的基本原则

阅读教学的原则—强化分享弱化教导,珍视学生独特的感受、体验和理解;对学生选书的原则—鼓励自主选择,引领提高阅读品味,尊重但不是放纵;用阅读润泽心灵的原则—凸显人文关怀减少道德教化;倡导课外阅读的原则—不断激发内在渴求,变“要我读”为“我要读”,而不是停留于外部行为的激励;对学生创作的原则—积极鼓励而不是强制要求。

孩子的心如秋空霁月般澄澈透明,我们应该引导他们认识这个世界,广泛与各种不同类型的书籍交朋友。孩子们需要读书,需要好书,需要读书带来的愉悦,这是他们精神成长的营养。大手牵小手,家校齐努力,社会共推进,助力孩子成为一个步态轻盈脊梁很直的人。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京师范大学出版社,2012(01):23

[2]安徒生,叶君健,译.安徒生童话和故事选[M].北京:人民文学出版社,1978(02):2

[3]刘晓东.儿童精神哲学[M].南京: 南京师范大学出版社,1999(12): 301

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