让生活走进美术课堂

贾梦圆

摘 要：我们的社会生活与美术息息相关，在日常生活中，随处可见的地方都融入了美术元素，路边的商铺上的广告牌、公交月台上的背景板等等，无一不是美术元素的日常体现。美术是一项放飞天性、刺激灵感的艺术形式，而随着我国教育事业不断发展，对于儿童天性的保护和创造性思维的培养尤为看重，因此，越来越多的美术教师将生活教育融入美术课堂，激发孩子们对于美的感受，促使其在生活中寻找美，在美中积极生活，彼此之间相辅相成，以此开发儿童天性，张扬其独特的个性。

关键词：美术;生活;创造;审美;源泉

【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0091-02

【Abstract】Our social life is closely related to art.In our daily life，art elements are integrated into everywhere.Billboards on roadside shops，background boards on bus platforms and so on are all daily embodiment of art elements.Art is an art form to let nature fly and stimulate inspiration.With the continuous development of China's education，the protection of children's nature and the cultivation of creative thinking are particularly important.Therefore，more and more art teachers integrate life education into art classes，stimulate children's feelings of beauty，and promote them to seek beauty in life，live actively in the United States，and each other In order to develop children's nature and publicize their unique personality.

【Keywords】Art;Life;Creation;Aesthetics;Source

人类文化的重要组成部分是美术文化，美术文化跟人类的社会生活息息相关，作为未来社会的栋梁之才，如今的祖国花骨朵儿们，更需要从小培养正确的价值感，美术教师能够通过美术的方式促使其了解美的本质，美丽不是一种高高在上的东西，它平凡如你我，如同空气，无处不在，只要留心观察，世界处处是美好。因此注重在美术教育中融入生活，让孩子们从身边的一点一滴了解什么是美好，如何去感知美好，激发孩子美好的天性，激发其同情心和感受美的心灵。通过这种方式，能够明显提升孩子的情商和个性，促使其燃起对生活的热爱和激情。

1.再现生活经验，激发思维潜能

孩子的个性是好奇和好动的，尤其是部分爱玩的孩子，很难让其集中注意力参与课堂，而针对这一点，教师可在课堂中创设具有趣味性的生活化情景，促使每个学生都充分参与课堂。每个学生的生活环境往往是其最好的教师，随着年龄的增长，生活阅历也不断地充实和丰富，在课堂上创设生活化情景，能够让学生们将自己平日里的生活经验再现，有助于激发学生的创造性思维。

例如，在《人物与环境》一课中，笔者首先给学生们通过投影仪展示自己所准备的图片，那是两个简单勾勒的人物，他们分别踮起双脚，在空中做出投球的姿态，这时候笔者向学生们提问道：“有人知道他们两个在干什么吗？”学生们积极地回答道：“打篮球，投球，拍掌……”笔者点点头，说道：“都很对，这两个人物在勾勒的时候没有具体的行为，但是你们可以用画笔为他们添加更多的细节！”学生们都觉得很有趣，不少学生都跃跃欲试，不一会儿的时间，一幅幅神采各异的图画就完成了。有的学生以那副图画为框架，在其背景上画上了宇宙，还分别给两个简单的人物画上了宇航服，两个刚刚还像是打篮球的人物摇身一变成了遨游太空的宇航员。还有学生在其背后画上了舞台和聚光灯，那两个简单人物被浓妆重抹，变成了一位窈窕淑女和一位绅士，在聚光灯下的舞台上摇曳跳舞，还有人則在其背景上画上了阳台和挂着的衣服，两个人物又成为了晾晒衣物的日常家庭。学生们的想象力是无穷无尽的，他们会将自己在日常环境中看到的、听到的、闻到的都一一融入画卷中，因此美术老师有责任通过画卷的方式激发其潜在的思维。很多时候家长和老师更多在意的都是学生们的成绩，却局限了其无可限量的潜能与思维，这些都可以通过美术将其一一引导出来。

2.走进日常生活，激发创作热情

根据教学经验，我们可以发现，许多创作热情和激情都来自于我们的日常生活，法国的雕塑家罗丹曾经说过：“我们的身边并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”这说明真正的美丽是存在于我们的日常生活中，无数艺术家的伟大著作都来自于生活的一点一滴，因此在课堂上，我们更不应该设立界限之墙，应该积极打破桎梏，激发孩子们天马行空的想象力，从日常生活中寻找美术的源头。

在《我们的社区》一课中，笔者首先给学生们展示了自己拍摄过的一些所居住社区的周边图片，有商店、超市、公园……笔者告诉学生们：“社区是我们每一个家庭居住的环境，但是你有没有注意过你所居住的社区环境有什么特点？小区内部有什么设施？附近有哪些商店和超市？”学生们有的说：“我家附近有一家大超市，出门买东西可方便啦！”有的则说：“我家小区的公园有种植郁金香，它盛开的时候可美啦！”还有的学生说：“我所住的小区有一大块草坪，那里的草到夏天散发着清清的香气，我们都不在上面踢足球的，怕踢坏了这些小草……”笔者满意地点点头，告诉他们：“那么将你们说的这些都画在纸上，给老师看看吧？”学生们都很高兴，画笔在画纸上跃动，很快一幅幅充满生活气息的画卷就呈现了出来，这些建筑或景物都来自于生活，我们并不陌生，可以说随处都有，但平时我们都缺乏注意，缺少发现美丽的眼睛，而通过这样的方式，不仅可以有效地激发学生的探索兴趣，还有助于培养学生的创造性和发散性思维。

3.体验生活，提高审美意识

美术教育属于一种艺术活动，作为美术教师，应该更多地去关注学生探索和求知的过程，给予孩子合适的评价和欣赏，有效地激发学生的审美意识和上进心。并且，让学生自己扮演鉴赏他人作品的角色，有时候更能够收获到意想不到的惊喜，有时提高学生的审美水平只需要一场简单的生活再现游戏。

在《别致的小花瓶》一课中，笔者为学生们展示了用陶泥做出的花瓶，虽然陶泥做的花瓶不像学生们看过的那些陶瓷花瓶一样光滑美丽，但却别有一番味道，颇有艺术气息，学生们越看越觉得有意思，都七嘴八舌地向笔者询问，这些花瓶是怎么做出来的。笔者顺势说：“其实很简单，这些花瓶都是通过泥条制作而成的，并不复杂，这节课我们就来做一做花瓶。”之后，在笔者的带领下，学生们三五成组，将一条条泥条揉捏成不同样式的古怪花瓶，千奇百怪的都有，许多学生看着彼此做的花瓶都哈哈大笑，还有许多学生因此对于艺术逐渐流露出浓郁的兴趣，甚至大多数学生还表示自己将来想要成为艺术家。虽然未来这些学生不一定能够成为艺术家，但是只要能够通过这些有意义的活动提高他们的审美观，能够让他们站在自己的舞台上充分展示自己的才华，就已经成功地达到了美术教育的目的。

4.感悟生活真谛，升华审美感情

很多教学中，往往对于孩子的知识和技能过于关注，而对学生的生活情感过于忽略。实际上，良好的审美情志来自于生活，学生们通过学习美术可以扩充自己的文化视野，充分的表达自己对生活和艺术的感受。

在《橙色的画》一课中，秋天是一个丰收的季节，而本堂课我们的主题就是与秋天有关的橙色，笔者向学生们提问道：“说起橙色会想到什么？”“橙子！”“稻穗！”“太阳！”学生们争先恐后的回答。笔者点点头：“都很对，不过说起橙色，让老师最能想到的就是秋天，农民伯伯丰收的季节，正是因为有他们的辛勤劳作，才有一颗颗光泽鲜艳的橙子、稻穗！大家不妨把自己喜欢的橙色画在画上。”很快，一幅幅漂亮鲜艳的橙色图画就被学生们画了出来，其中有金色的山坡;有光焰动人的太阳;有金黄的稻田和农民伯伯……有学生说：“橙色是收获和辛勤得到回报的颜色，是一种别样的美。”笔者欣慰的回答道：“没错，你有一双善于发现美的眼睛，这就是另一种美，是我们的行为形成的美，這种美与自然之美一样，甚至更加的有意义！”这些学生虽然还不能完全地感受到生活中的酸甜苦辣，但是在他们还处于单纯和懵懂的阶段，能够得到这样一次美的启发，对他们而言是有益无害的，更有助于他们培养正确的审美观念。作为一名美术教师，尤其应该注意在生活中无时无刻给孩子们灌输美的养成。

综上所述，真正的美丽无处不在，它是车水马龙的街道，是老时光的旧巷，是一种行为，是一片风景，是一种活动，甚至一种游戏，美术教师存在的意义，不仅是教授学生们如何用手中的画笔渲染出七彩斑斓的美景，更需要教授他们如何去感知真正的美。

参考文献

[1]郭润琼.来源生活，品味艺术—浅谈小学美术生活化教学[J].学苑教育，2018（16）：80

[2]刘秀.寻找生活，寻找美术—探索小学美术生活化教学新思路[J].课堂内外·教师版，2018（05）：134