影视资源在小学数学教学中的渗透探析

雷慧莉

摘 要：教师将丰富的、形式多样的课外教学资源与课内教学相结合，提供给学生多样化的学习资源，可以在提高学生学习兴趣的同时，提高教学效率。小学数学教学以与日常生活有一定联系的实用性知识教学为主，教师可以搜集与日常生活相关的各种教学资源，影视资源对小学生有较强的吸引力，将之用于小学数学教学可以显著提高教学效率。

关键词：影视资源;小学数学;教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0159-02

【Abstract】Teachers combine the rich and various forms of extracurricular teaching resources with in class teaching to provide students with diversified learning resources，which can improve students' learning interest and teaching efficiency.Primary school mathematics teaching is based on the practical knowledge teaching which has a certain relationship with daily life.Teachers can collect various teaching resources related to daily life.Film and television resources have a strong attraction for primary school students.Using them in primary school mathematics teaching can significantly improve teaching efficiency.

【Keywords】Film and television resources;Primary school mathematics;Teaching strategy

影视资源泛指影音、视频类资源，这类资源的展示是通过音频与视频的形式，将之运用到教学过程中，有利于整合教学资源，丰富教学形式，转变以教师口头讲解为主的单一教学模式。对于小学生而言，影视资源是一类非常有吸引力的教学资源，按照来源和种类，影视资源有不同的分类，将与学生日常生活存在一定联系的影视资源，作为小学数学教学的辅助性资源，可以提高学生对实用性数学知识的理解和应用。

1.妙用影视资源，激活探究兴趣

影视资源的运用是通过现代化的多媒体设备播放的，对于学生而言，通过观看视频的方式来理解部分数学知识，了解其在日常生活中的应用，有非常强的吸引力。在传统教学模式的影响下，教师往往会通过口头介绍，将文字性内容与例题相结合来完成数学知识的讲解，这种方式非常单一。从小学生的角度来看，对于比较枯燥且不够直观的文字信息，理解过程非常缓慢，容易出现各类学习问题。

影视资源在小学数学教学中的应用可以显著提高学生的注意力，通过实际的教学，我发现大部分学生在观看视频时的注意力都比完成文字信息阅读时更高，由于用于课堂教学的影视资源中包含着较多的数学知识性内容，在保持较高的注意力完成观看的同时，学生对于其中所蕴含的数学知识了解会加深。相比于文字信息与口头讲解，影视资源对调动学生的学习积极性有非常显著的作用，在选择影视资源的过程中，教师仍要将学生的学习兴趣作为重要的选择依据，这会直接影响学生在观看视频过程中的注意力以及学习收获。根据内容不同，影视资源有不同的分类，很多内容是小学生不感兴趣的，即使其中包含有数学相关的知识，考虑到学生的兴趣特征，教师仍要慎重选择。与日常生活存在一定联系的影视资源、动画资源等都是小学生比较感兴趣的，教师可以着重将这类影视资源应用到课堂教学过程中，除此之外，教师还要经常与学生进行沟通与交流，了解他们对于影视资源内容形式方面的诉求，真正发挥影视资源对提高数学教学效率的作用。

2.妙用影视资源，引入探究情境

为了解决小学生在数学学习过程中出现的理解、掌握、应用方面的问题，采取创设情境的方式来完成教学是一种非常有效的措施。情境创设主要是指根據教学内容，通过多种辅助性教学手段，完善情境创设，使学生了解具体知识的教学方式。在具体的情境中理解知识，可以降低理解难度，小学数学知识中包含众多实用性内容，创设情境的方式既能调动学生参与数学活动的积极性，又能降低学生对部分知识的理解难度，将影视资源应用到情境创设过程中，可以使学生更直观的了解具体的情境内容，从而有更加深刻的学习体验。

例如，在教学“认识位置”这一课的内容之前，教师可以借助影视资源来完成课堂导入，创设主人公寻找书包的情境。由于房间内物品非常多且杂乱，当主人公找不到自己的书包后，会与妈妈展开一段对话，处于室外的妈妈会通过上、下、左、右等方位信息来指导主人公找到自己的书包。这一情境是部分学生在日常生活中所接触过的，但自己找不到某一件物品后就会及时向妈妈求助，如果妈妈不在身边，就会通过类似的位置信息描述来指导。影视资源中包含大量与情境化内容相关的部分，教师可以利用相关软件截取其中与本节课教学相关的内容，用于课堂导入，创设情境的方式可以激发学生对本节课所学知识的兴趣，调动学生的学习积极性。

3.妙用影视资源，无痕整合生活

小学数学知识相对简单，学生需要重点学习基础性内容，理解其原理，掌握在日常生活中的实际应用。除了计算，方向、时、分、秒、位置等部分数学知识的学习，也与学生的日常生活有一定的联系。在学习数学的过程中，由于知识本身有一定难度，小学生理解能力相对较低，容易出现学习态度方面的问题，帮助学生认识到数学与日常生活之间的联系、了解数学知识在日常生活中的应用可以起到怎样的作用，可以显著提高学生的数学参与。由于影视资源是学生喜闻乐见的学习资源，其中也包含有大量与日常生活相关的情节和内容，教师可以将之作为结合生活与数学之间的桥梁。

例如，在教学“元、角、分”这部分知识时，教师可以播放影视片段中对于币值兑换的内容，使学生认识到这部分知识能够指导我们完成人民币的兑换，并解决日常生活中的购物问题。在教学“时、分、秒”這部分知识时，教师可以选择与之相关的动画，展示时针、分针、秒针在钟表上的运动过程以及它们之间存在的数量关系，通过观察时针、分针、秒针来确定时刻，可以指导我们日常生活中的时间安排与规划。在课前备课过程中，教师可以选择具体的影视片段，其中涉及具体数学知识的应用，由于这一知识的应用可以有效解决学生在日常生活中遇到的问题，学生可以认识到数学学习的重要性，搭建起不同数学知识与日常生活之间的联系。

4.妙用影视资源，促进问题解决

在通过影视资源中的内容来认识数学与生活之间联系的基础上，掌握具体数学知识的应用，是非常重要的教学目标，运用所学数学知识解决日常生活中的具体问题，也是学生需要重点学习的。在引导学生利用数学知识解决生活化问题的过程中，受到传统教学模式的限制，许多教师往往会通过书面题目的方式来组织学生作答。为了使生活问题的展示更加直观，教师可以利用影视资源来完成这方面内容的教学，取代书面题目作答为主的练习方式。

以学生在该阶段需要重点学习的计算知识为例，教师可以选择影视作品或动画作品中与购物相关的具体情节，先播放主人公购物的过程，展示所购商品的种类、单价和数量，然后引导学生进行实际计算。当学生得出计算结果之后，再播放后续的影视片段，引导学生检验自己的计算结果是否正确，这一情境可以在各个年级的数学知识教学过程中得到应用，教师可以使用这一方式来指导学生完成简单的加减运算、乘除运算以及复杂的混合运算，帮助学生攻克计算难题。在作答书面类题目时，学生需要通过仔细阅读题干，提取关键信息，了解具体的要求，进而完成作答过程。整个过程非常单一，以文字信息的阅读与提取为主，学生很难通过直观的形式了解生活化问题，影视资源的运用可以从很大程度上避免这一问题的产生。

总之，教师将影视资源应用到小学数学教学中可以提高学生的数学学习态度，转变因学习难度较大所导致的学习效率低下问题。在通过完成影视资源的学习时，学生可以通过更加直观、形象的方式来理解部分数学知识，取得更好的学习效果。在发挥影视资源的作用时，教师要从影视资源的选择、展示等各个环节来完善教学设计，并结合小学数学教学内容，通过情境创设等多样化的教学方法，既帮助学生掌握数学理论知识，又能运用所学知识解决生活中的实际问题。

参考文献：

[1]陈军.影视资源在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬版），2018（04）：43

[2]丁立鹏.校园影视在小学数学教学中的运用[J].百科论坛电子杂志，2020（02）：141-142

[3]樊凯.浅谈信息技术与小学数学的整合[J].文存阅刊，2017（20）：75