如何在音乐课堂中构建核心素养下的“生本课堂”

杨雁

摘 要：近些年来，我国的经济有了一个和平稳定的发展环境。在这个前提下，我国的教育也得到一个良好的发展机会，与之相应，我国对于学生素质的培养也就有了更高的要求，构建核心素养下的“生本课堂”就成为音乐教育发展的重要内容。

关键词：音乐课堂;核心素养;生本课堂

【中圖分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）32-0086-02

【Abstract】 In recent years，Chinas economy has a peaceful and stable development environment.Under this premise，Chinas education also gets a good opportunity for development.Accordingly，China has higher requirements for the cultivation of students quality，and the construction of “student-centered classroom” under the core quality has become an important part of the development of music education.

【Keywords】Music class;Core literacy;Born in this classroom

新课改以来，教育更加注重学生的德智体美劳全面发展，注重培养学生的综合素质与审美能力，因而每一门学科的开设，都有其存在的意义，无论是主课还是副课，它们的存在对于促进学生的全面发展都起着一定的积极作用。但是在传统教育理念中，音乐一直被看成“副科”，没有得到应有的重视，教师的教学也没有真正的起到培养学生的作用。小学音乐教学的目的不仅仅只是简单的教会学生学会一些简单的知识，还需要培养学生的情感，让学生审美能力得到提升。

1.小学音乐教学现状

（1）音乐教学内容缺乏

我国进行教育改革的主要目的就是为了可以最大程度地提高音乐教学的质量，充分地发挥出音乐教学的作用，尽可能的巩固小学生的音乐基础，提升小学生的审美能力。但是，在我国目前的教育中，学生接触到的音乐类型非常的有限。即便是随着国家的重视以及教育改革的推进，我国的音乐教育有了一定的发展，但无论是从教学的内容还是形式上来看，我国的音乐教学都呈现出一种单一的特点。与其它发达的国家相比，我国的音乐教学存在的不足更加的明显，例如，日本的音乐教学既有声乐的教学，还有一些简单的音乐剧表演。而我国小学的音乐教学主要就是一些简单的声乐教学和一些乐器的学习，没有形成一个科学合理的教学系统。

（2）师资力量不足

音乐教育质量与教师有着密切的关系。但是在我国由于各种原因，导致了小学音乐教师的师资力量非常的薄弱。这就必然会影响到学生核心素养的形成，部分教师会忽略培养学生的核心素养这一教学目标，或者是对于学生核心素养的培养定位不明确，从而导致学生核心素养的培养效果不好。例如，有的教师在上课的过程中，会让学生进行课后的练习。但在下节课，学生也不会在课堂上公开的演唱。这种教学方法不但起不到激励的作用，可能还会对学生音乐的学习产生不利的影响，使学生对学习音乐失去了兴趣，那么就会影响到核心素养的培养。在这种情况下，学生即使进行练习也只是为了可以完成教师所布置的任务，而不能真正的将音乐当成一种爱好，这其实与教师的教育方法有着密切的关系，教师的专业技能不扎实。那么，这必然会影响核心素养的培养，最终导致学生的音乐审美能力不够。

（3）学科观念落后

在我国的学科观念中，音乐是副科，且音乐考核一般只是走个过场，而不用纳入期中、期末考试范围内，因此无论是学校、家长还是学生本人都不重视音乐课程，学校在排课时，音乐课的课时远远不足，部分教师上课也存有敷衍的态度，学生忙于应付主课和考试，在音乐课上不认真听讲，不愿意参与音乐教学活动。

2.小学音乐核心素养培养的重要性

音乐对于我们每一个人而言都具有重要的意义，从出生的那一刻起，就能伴随着音乐的旋律摆动自己的肢体表达兴奋之情。在小学音乐教学当中，最主要的教学目的就是培养学生对于音乐的兴趣，提升学生对于音乐审美以及鉴赏能力。通过培养小学音乐的核心素养，对于学生其它方面的发展也有着重要的促进作用，促进了学生的综合发展。除了这些之外，学生在学习音乐的过程中，还可以有效的丰富自身的文化修养。

3.基于核心素养的“生本课堂”构建策略

（1）配备完善的教育资源

小学音乐课堂的顺利开展需要优秀的教师、完善的信息技术、良好的教学环境支持。虽然我国的教育有了很大的发展，但是教育资源的分配并不是特别的平衡，东西部差异、城乡差异明显，导致了在很多偏远的地区师资力量薄弱，音乐教学存在一定的难度。在进行教学的过程中，除了学生这一主体之外，教师也是课堂的重要组成部分，如果教师缺乏扎实的专业技能知识，那么对于学生的发展是不利的。要想充分的利用音乐教育来培养学生的核心素养，那么就需要有一个和谐的学习环境，特别是师生关系，只有真正和谐的师生关系，才能更好的实现“生本课堂”。那么对教师的培训就显得至关重要了，这就需要教育部门和学校的全力支持，要加强对小学音乐教师的专业技能培训，提升小学音乐教师的综合素养，要加强教师对学生的了解，学生的在每一个阶段的发展具有差异性，因此，教师的教学需要有针对性。在这个过程中，教师所发挥的作用是非常重要的。此外，国家以及相关的部门需要对信息技术资源进行合理的分配，例如，国家可以拨款支持贫困地区的小学音乐设施建设，为山区小学开设音乐教室，学校可以购买网络资源、投影仪、互动电子版等硬件设备，以构建一个良好的音乐鉴赏教学环境，促进学生的有效发展，提高学生对于音乐的鉴赏能力和欣赏能力，让学生在音乐教学中，取得进一步的发展。

（2）营造轻松的学习氛围

我国由于一直深受应试教育的影响，即使是音乐课也不例外，这就导致了许多学生在学习音乐的课程中，存在一种畏惧的心理，害怕音乐课，而“生本课堂”是以学生为中心，教师在轻松活泼的学习氛围里增加与学生之间的互动交流，将音乐知识传授给学生，注重培养学生的综合素质。因此，音乐需要与时俱进，不断的进行变革，减轻学生的心理负担，让学生可以轻松的应对音乐课堂，积极的引导学生参与到课堂之中。同时，对学生的评价不能单纯的以成绩来作为衡量的唯一标准，要改变传统的考核方式，只有这样才能真正的让学生融入到音乐课堂当中。真正有效的培养学生的核心素养，让学生在学习音乐的过程中，可以随心所欲释放自己的天性。例如，在人教版小学音乐五年级上册歌曲《依马呀吉松》的课堂教学中，教师首先给学生们播放了歌曲《走进西藏》的视频，再向学生们提问：“看完影片之后，现在谁可以告诉老师，藏族有什么特色呢？”让学生通过视频直观地感受到西部的雪域风情，勤劳的藏族同胞，以及风格独特的音乐。然后再播放歌曲《依马呀吉松》，开始课堂内容教学，在学生听完歌之后，提问：《依马呀吉松》这首歌有什么样的特点呢？再让学生进行分组讨论、交流分享。最后由教师进行总结：这首歌的音乐特点是优美动听、高亢婉转、清新流畅。另外，教师还可以经常组织小组对唱或者是多人合唱的方式来培养学生的音乐兴趣和歌唱能力，以推进音乐教学成效，强化学生学习效果。

4.结束语

总之，小学音乐教学中培养学生的核心素养，不仅仅只是简单的减负开始，还需要促进学生的全面发展。教师必须要更新观念，树立现代教育理念，在具体的教学中，教师要本着“以人为本”的原则来进行音乐教学，使小学音乐鉴赏教学充满生机和活力。面对音乐基础不同的学生，教师需要尊重学生存在的差异，针对不同的基础，采取不同的教学方法。让学生真正的融入进去，才能取得应有的效果。除此之外，音乐教师还需要有一套科学合理的考核方式，在减轻学生压力的同时，提高教学质量。

参考文献

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[2]张宏庆.学会聆听，感悟音乐的真谛—小学音乐教学中聆听有效性的实践探索[J].学周刊，2019（35）：155