初中物理课堂教学中问题链的设计研究

姜瑜

摘 要：问题链是指问题与问题之间的连接与递进，环环相扣，梯度式加强教学的深度，逐渐引导学生进行思考与学习，建立正确的学习思维。问题链的教学理念可以应用于知识讲解和习题教学之中，培养学生的解题思路，激发学生自学的潜能。初中阶段的物理教学是学生的重点和难点，在进行知识教学的过程中，教师可以借助问题链的教学方式展开课堂设计，为学生提供高质量教学课堂。

关键词：初中物理;问题链;设计研究

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0094-02

【Abstract】The problem chain refers to the connection and progression between problems，which is closely linked with each other.It strengthens the depth of teaching step by step，and gradually guides students to think and study，and establishes correct learning thinking.The teaching concept of problem chain can be applied to knowledge explanation and exercise teaching，cultivate students' thinking of solving problems，and stimulate students' self-learning potential.Physics Teaching in junior high school is the key and difficult point for students.In the process of knowledge teaching，teachers can use the teaching method of problem chain to carry out classroom design and provide high-quality teaching classroom for students.

【Keywords】Junior high school physics;Problem chain;Design research

对于学生的成长而言，物理教学尤为重要，不仅能够解决生活中遇到的问题，还能拓展学生的知识层面和认知程度，逐渐开拓学生的思想，培养学生创新意识，更好的推动物理行业的发展。问题链在实际的教学中能够引导教师和学生共同学习与探究，推动学生的思考能力和创新能力得到提升，物理和问题链的有效结合可以培养学生的思维逻辑性，让学生具备独立学习的能力和意识。新课标背景下教育部对初中物理教学具有较高的要求，希望教师们可以有效提升学生的物理成绩，保证教学质量，为此本人结合多年的教学经验，总结出一些适合现代教学的方式，并进行以下论述。

1.运用问题链理清学习思路

物理中包含的知识和思想较为丰富，杂乱的物理定理和性质会导致学生出现知识混淆的问题，为了更好的帮助学生清晰各种知识以及之间的关系，掌握知识之间的递进，问题链的教学方式就能够凸显出优势，教师可以借助学生的年龄特点和性格展开教学，环环相扣，让学生能够在学习中建立自己的物理思维，真正掌握物理知识。初中学生的抽象思维能力进入一个快速发展的阶段，对事物的抽象理解和归纳能力都进入一个新的阶段，但是许多学生依旧不能够将复杂零散的物理知识整理成条理清晰的知识框架，教师就需要根据学生的情况给予相应的帮助。教师可以将讲授过的物理定义、性质等理论知识整理成一个个的问题，并且根据知识之间的联系将问题串成问题链，让学生通过解答一个个的问题来明确各个物理知识之间的关系，在脑中构建明确的知识框架。同时，教师还可以利用日常生活的一些常识来讲解或者提问物理知识，这样不仅可以加深学生对于物理知识的记忆，一些复杂晦涩的物理知识也可以通过简单的生活知识来进行提问，显得通俗易懂。

比如，教师在讲述《物态变化》的知识点时，可以将生活实际与知识相互结合进行教学，教师可以先讲液化、汽化、升华等物理现象的定义，并让学生根据教师所讲述的内容进行思考，与生活实际相结合，根据自己对知识的理解进行生活相应现象的描述。为了提升学生将知识与生活相结合的思想，教师需要借助提问的教学方式来加强学生逐渐思考的能力，如：在冬天的时候，大家从室外回到温暖的环境中会有什么感受？夏天从冰糕上为什么会滴下水滴？为什么水放在冰箱中可以结冰？这些生活中常见的事情其实都与物理有关，但是学生们可能很适应这种生活中的变化和趣事，但是并不知道其中真正的原因，以提问的方式展开教学工作可以激发学生的学习兴趣，让学生明白这些物理变化都具有其中的原理，逐渐建立学生主动学习和思考的意识。以提问进行课程教学能够让学生更好的学习物理知识，理解知识背后的物理现象，逐渐带动学生思考的意识，培养正确的学习习惯，逐渐提升自己的综合能力。

2.运用问题链开展实验探究

实验是物理教学的重要环节之一，以动手实践的方式来拉近学生与物理之间的距离，跟随教师的引导进行知识的分析、关联性研究和总结，及时的记录和实践的验证能够加强学生对知识的理解性，将知识进行规划，形成自己的体系结构。传统教学理念下，教师通常将注意力集中于课本知识教学，忽视了实验教学的内容，在较少的实验环境中也没有开拓学生能力的意识，因此本人将问题链的教学方式与物理实验相结合，给学生一定的空间进行学习与提升，更好的提升学生的物理思维。随着教育界 “学科核心素养”的提出，物理实验教学也应该及时作出改变，以帮助学生提升各方面的素养，提升學生的综合能力。物理实验教学已经绝不限于验证性实验，探索性实验是物理实验教学的一个重点，教师要让学生充分发挥自主探究能力和创新能力，去探究自己在物理学习上的一些困惑，并通过实验来证明自己的假设，这样不仅可以提高学生物理学习的兴趣，也可以培养学生的创新、动手实践和自主思考能力。因此，教师在物理实验探究教学时，可以通过设计一系列的问题，让学生进行自主思考，独立试验，进而验证猜想。在实验目的上，学生可以在教材原有的基础上增减实验目的，在实验步骤上学生也可以根据学过的知识来改进步骤，甚至可以在实验过程中记录实验内容时进行创新。

比如，教师在进行《天平测质量》的教学中，可以将学生带入到相关实验室中，让学生先观察实验仪器，猜测仪器使用的方式，思考为什么要用到这些仪器。之后教师可以将教学目的和教学内容为学生展开讲解，以问题的方式代替步骤教学，一层一层递进教学内容，让学生主动由表及里进行物理实验的学习与实践。通常教师的实验步骤教学都是直接讲述给学生，缺少了一定的教学延伸性和探索性，而问题式衔接能够让学生集中注意力，带着好奇心进行实验的学习与验证，明白天平的使用方式，左物右码的原则，读码的方式，在环环相扣的知识中逐渐挖掘潜能，拓展自身能力。上述方式能够提升学生的实践能力，在深刻的教学中体会物理，掌握物理的原则，加深自己对知识的理解和记忆，在问题链中进行有效的学习，提高思考能力。

3.運用问题链开展习题训练

习题训练是学生必须不断经历的内容，物理知识具有一定的抽象性和复杂性，有效的习题训练能够帮助学生达到更好的物理水平。在实际的调查中教师发现，学生的物理知识过于混乱，在习题中不知道使用什么样的物理知识进行解题，没有一个有条理的解题思路，导致学生在训练中容易出现错误，因此教师需要借助问题链的方式展开物理习题教学。教师在进行习题训练的教学时，要根据学生的具体情况设计合适的问题链来帮助学生巩固所学习的物理知识。大部分学生对于物理知识没有形成良好的知识框架，对于一些物理的基础知识掌握也并非非常牢固，所以在解答习题时便不知道该用什么内容来解决相关的问题，此时教师可以设计一些基础知识的问题链，让学生通过回答一系列的问题来巩固相关的基础知识，然后教师在进行习题的讲解，学生掌握起来也比较容易;对于复杂但是难度正常的习题进行解答教学时，教师可以通过问题链让学生逐步掌握解答思路，进而获得全部的分数……总之，要根据学生解答的习题得分情况采取相应的问题链设计方式。

比如，教师在课堂上进行一些典型习题讲解时，需要格外注意解题的思路和解题步骤，为了加强学生的注意力，教师需要通过问题来引导学生进行思考，师生共同努力获解的习题能够让学生更好的理解与接受，降低物理的抽象性。对于学生出现的错题，教师需要让学生准备一个错题本，记录自己的错题、解题的思路和自己的认知，这样能够引导学生积极进行知识的思考，分析相似的物理知识，明白不同的定理的使用方式，逐渐找到物理习题的突破口，培养自身的逻辑性。上述方式能够激发学生的潜能，让学生在思考中积累知识，加强对物理知识的理解与分析，在总结中逐渐掌握解题思路。

总之，问题链的教学方式能够给学生带来提升与锻炼的空间，学生能够逐渐融入于物理世界进行有效的探究，培养逻辑性，在不断递进的问题中掌握物理知识，增强学习的自信。上述方式在实践中能够凸显教学优势，教师们可以借鉴使用，共同推进初中物理教学内容。

参考文献

[1]梁富云.浅析如何在物理教学中推进情景教学法的应用[J].考试周刊，2017

[2]郑珊珊.情景教学法与情境教学法概念的诠释[J].北方文学，2018（24）