幼儿教育之幼小衔接现状及对策

郑雅琪

摘  要：在当前的幼儿教育中，幼小衔接教育被简单理解为“小学化”教育，幼儿园教育与家庭教育之间目标缺乏一致性的现象，影响了幼小衔接教育的有序发展。教育改革背景下，幼儿教师应当深入解读当前幼小衔接教育存在的问题，积极改革创新，提高幼小衔接教育的有效性。

关键词：幼儿教育;幼小衔接;现状;对策

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）36-0061-02

【Abstract】In the current early childhood education，kindergarten education is simply understood as "primary school" education.The lack of consistency between kindergarten education and family education has affected the orderly development of kindergarten education.Under the background of education reform，preschool teachers should deeply understand the problems existing in the current kindergarten primary school connection education，actively reform and innovate，and improve the effectiveness of kindergarten primary school connection education.

【Keywords】Early childhood education;Connection between kindergarten and primary school;Current situation;Countermeasures

顾名思义，所谓幼小衔接，就是幼儿教育与小学教育的衔接。幼小衔接是结束幼儿教育、开启小学教育的转折时期，因此，这个时期的教育显得至关重要。众所周知，幼儿教育与小学教育有很大的差异性，幼儿教育以游戏教育为主，教师几乎全天候陪伴幼儿，幼儿有很多自由的活动时间和游戏时间;而小学教育，则有更多的规章制度约束，教师与学生之间的联系，主要体现在课堂教学时间。正是幼儿教育与小学教育之间的差异性，决定了幼小衔接教育的重要性。为了帮助幼儿更好地度过幼小衔接这个关键时期，本文立足笔者自身的教育实践经验，探索幼儿教育之幼小衔接教育的现状、对策。

1.幼儿教育之幼小衔接的现状

伴随着教育改革的不断深入发展，幼小衔接教育逐渐成为了现代教育中的重点话题，同时也是教师和家长一直没能很好解决的难题。就当前的幼儿教育而言，幼小衔接教育主要存在如下问题：

（1）幼小衔接被片面理解为“小学化”教育

幼儿教育与小学教育是两种完全不同的教育类型，这种不同不仅体现在学习层面，还体现在生活、标准要求以及人际关系等。因此，在幼小衔接教育中，幼儿教师应当紧密结合幼儿教育与小学教育的差异性，从多角度入手，培养幼儿进入小学教育的思维、习惯和能力等，为促使幼儿顺利进入小学生活奠定基础。而在当前的幼小衔接教育中，幼小衔接教育被片面理解为“小学化”教育的现象普遍存在。

首先，幼小衔接教育被简单定性为“知识”教育。当前，受到传统应试教育理念的影响，幼小衔接教育被简单定性为知识教育的现状普遍存在。在幼小衔接教育中，教师、家长都重视拼音、汉字、数学等知识的教育。这种简单地将小学化的知识“提前”讲解的方式，并非是幼小衔接教育的初衷和目的，反而给“小学化”的幼儿教育找了一个很好的“借口”，让幼儿过早地接受不符合自己年龄层次的教育，背离了幼小衔接教育的初衷，同时也与《3-6岁儿童学习和发展指南》的相关要求不符。

其次，幼小衔接教育中忽视幼儿思维、习惯以及技能的培养。常言道：授人以鱼不如授人以渔。幼儿教育与小学教育之差异，并非仅体现在“知识”层面。在幼儿教育中，如果幼儿已经掌握了良好的学习习惯、人际交往的技能、学习的技能等，即使进入小学时知识层面依然是“一张白纸”，凭借自身掌握的技能，幼儿都能够快速地适应小学的生活，并且取得好的学习成绩。然而，在当前的幼小衔接教育中，许多教师忽视对幼儿生活习惯、学习习惯以及生活技能培养的现象普遍存在。例如，在幼小衔接教育中，幼儿教师忽视了对幼儿生活技能的培养，导致部分幼儿进入小学之后，因教师不可能面面俱到地照顾幼儿，一些孩子不懂得收拾整理自己的文具，常有文具用品丢失的现象，在课间时间，常常脱下外套随便乱丢（在幼儿园时期，生活老师会帮助幼儿收拾整理带回班级）。等等，类似现象，都是幼儿学习和生活技能低下的表现。

（2）幼儿园教育与家庭教育目标缺乏一致性

“家校合作”是近年来比较流行的教育模式，是充分发挥学校教育与家庭教育的合力作用，促使学生全面健康发展的有效途径。在幼儿教育中，因幼儿缺乏自理能力，家校合作显得尤为重要。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：幼儿园应当与家庭密切合作。然而，在当前幼儿教育之幼小衔接教育中，幼儿园与家庭之间目标缺乏一致性是普遍存在的问题。

首先，家长不了解幼小衔接的教育内容。幼小衔接教育内容涉及面广，需要学校和家长之间发挥合力作用，方能实现好的教育效果。而正是因为幼小衔接教育中，家长和教师之间缺乏联系性，导致家长不了解幼儿园的幼小衔接教育内容，难以发挥家校的合力作用。

其次，家长更加倾向于知识培養。幼儿园的幼小衔接教育，会立足《3-6岁儿童学习和发展指南》的相关要求开展适合幼儿成长的教育，相比之下，受到应试教育理念的影响，在幼小衔接方面，家长会更加倾向于知识教育，如拼音、汉字以及数学等，生怕孩子“输在起跑线上”。

正是因为幼儿园与家长之间在幼小衔接方面的教育中缺乏目标上的一致性，影响了幼小衔接教育的效果。

2.幼儿教育之幼小衔接教育的有效性对策

（1）明确教育目标，优化幼小衔接的内容

针对当前幼小衔接教育被简单定性为“知识”教育的现状，笔者认为：幼儿教师在开展幼小衔接教育的过程中，应当明确教育的目标，不断优化幼小衔接教育的内容，实现幼儿教育与小学教育的有效衔接，为促使幼儿顺利度过这个关键的阶段奠定基础。

首先，重视启蒙教育。我们说不能将幼小衔接教育简单定性为知识教育，并非在幼儿教育中不能开展知识教育。笔者认为：幼儿教师可以适当地开展启蒙教育，启迪幼儿的知识思维，开拓幼儿的知识视野。例如，幼儿教师可以给幼儿进行汉字启蒙教育，让幼儿知道汉字的由来，汉字对我们生活的意义;也可以适当开展数字教育，让学生认知数字，但并不是要进行小学阶段的加减乘除教育。适当的启蒙教育，有助于幼儿轻松过度到小学生活，提高幼小衔接教育的效果。

其次，强化技能、習惯培养。在幼小衔接教育中，技能、习惯的培养至关重要。我们知道：幼儿教育与小学教育是有显著差异的，多数孩子进入小学之后，并非不能接受老师讲解的知识，更重要的是因为孩子缺乏好的习惯、技能等，导致一时间难以适应小学阶段的学习和生活。因此，幼儿教师在幼小衔接教育的过程中，应当注重培养幼儿良好的学习和生活习惯;学习和生活的技能，提高幼儿综合素养。例如，在幼小衔接教育中，强化幼儿收纳、整理能力的培养，如保管好自己的文具、自主收拾自己的学习和生活物品;能够自主阅读，能写一些简单的汉字如自己的名字、学号、数字等等，在老师讲课的过程中善于倾听等等，都是幼儿进入小学阶段时应当掌握的技能。

（2）开展幼小衔接活动，将幼小衔接落到实处

幼小衔接教育的开展，并不仅仅局限于教室之内。针对大班的幼儿，我们也可以开展一些幼小衔接活动，让大班幼儿亲自体现小学生的生活，促使幼儿有更好的心态迎接小学生活。例如，在大班下学期，组织幼儿到附近小学参观，让一年级的大哥哥大姐姐带领他们一起做操、戴红领巾、升国旗等等，让幼儿适应小学的生活，缓解其紧张的情绪，通过实地的参观，幼儿对小学生活有更加真实的认知，有助于实现良好的幼小衔接教育效果。

（3）“家校合作”，发挥幼儿园与家长教育合力

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。在幼儿成长的过程中，家长的作用不可或缺。这就要求幼儿教师在开展幼小衔接教育的过程中，要善于发挥家庭教育的作用，实现好的幼儿教育效果。首先，和家长分享幼小衔接教育的内容和目标，让家长明晰幼小衔接教育的方向，为发挥家校合力奠定基础;其次，幼儿教师可以借助家长开放日等，强化幼小衔接教育的宣传，促使家长也实施与幼儿教师目标一致的教育方式，共同促进幼小衔接教育的发展。

综上所述，素质教育背景下，幼小衔接是实现幼儿园教育与小学教育过度的重要教育，在幼小衔接教育中，幼儿教师应当深入审视当前幼小衔接教育存在的问题，科学改革创新，实施科学化的幼小衔接教育，强化家校合作，发挥家校合力，促使幼儿的健康发展。

参考文献

[1]李娟，崔蕾，李洋.幼小衔接存在问题与解决策略的实践研究—基于西安5所小学一年级学生入学适应现状调查[J].中国校外教育，2017（23）：47-48