创设情境，打造小学体育活力课堂

何世凯

【摘 要】体育作为一门提升小学生的身体素养，促进小学生的综合智能发展的重要学科，通过创设一定的情境激发学生的学习兴趣和参与热情，是重要的教学方式。本文基于小学生的身体基础和认知水平，依据新课程标准，对如何创设情境激发小学体育教学活力进行了初步的分析和研究，希望对小学体育教学工作有所裨益。

【关键词】小学体育;情境教学法;策略

随着小学体育教学的发展，尊重学生的主体地位，激发学生的体育热情，转变传统的教学方式成为教育教学的重要方向。作为一种结合学生的学习心理和情感体验进行教学的方法，情境教学可以充分彰显体育教学的价值和魅力，为学生爱上体育打下良好的基础。

一、情境创设在提升小学体育课堂活力方面的重要意义

小学生处于锻炼身体，养成品格，拓展视野的重要阶段。但是由于小学生活泼好动，好奇心强，传统的灌输式的教学方式已经违背了小学生的身心发展特点，急需新的教学方式的革新。而情境教学就是要从学生出发进行教学，把学生分散的课堂注意力集中到情境的创设之中，使学生感受到欢乐有趣的学习氛围，拉近学生和体育之间的关系。此外，传统的体育教学模式过于强调身体素养的提升，严重限制了体育学科的内涵。而通过情境教学可以极大拓展学生对体育的认识，把体育和智力提升，自信心提升，道德素养的提升和创新意识的提升等素养结合起来看待，引导学生自觉养成在体育课堂中锻炼自己，发展自己的习惯，对于学生的终身发展意义重大。

二、创设情境打造小学体育活力课堂的重要策略

1、在游戏情境中激发课堂活力

游戏情境是情境创设的重要组成部分，也可以说是教学成果最显著的教学方法。争强好胜，爱跑爱跳爱闹是小学生的天性，游戏情境教学顺应了小学生的学习特点，因此能够极大调动起学生的参与热情。比如在立定跳远中，为了激发学生，教师可以做一些徽章摆在学生面前，比如青铜徽章，白银徽章，黄金徽章等，按照等级次序摆放。之后既可以在个人之间进行竞赛，看谁的段位高，又可以在小组之间进行对决，看看哪个小组的平均段位高，借此提升教学氛围。

值得注意的是，教师在游戏情境中一定要把握好一个度，在彰显游戏情境教学教学效果的同时，一定要了解每一位学生的身体素质，严格控制游戏时间，以免给学生的身体造成不必要的麻烦。

2、在主题情境中激发课堂活力

在体育课堂中创设一个主题，既可以把学生的精力集中起来，又可以针对性的进行教学，保障教学的目的性。比如很多学生喜欢足球，那么在教授学生足球知识时，教师可以首先在教室里借助于多媒体，通过动画，游戏，真实场景，给学生展示一些足球规则和赛事，帮助学生了解一些基本的足球知识和规则，激发学生的学习热情，通过球员在运动场上激烈奔跑，使学生感受到团队合作精神的价值。当学生对足球产生足够强的学习动力之后，教师就可以顺势把学生带到操场，给学生充分的自由时间，释放学生的运动活力，亲身感受足球的魅力。此外在学校运动会即将开展之前，教师也可以以足球为主题，和学生一起在操场上追逐奔跑，给学生加油鼓劲，引导学生在运动会上展现各自的风采。

3、在问题情境中激发课堂活力

小学生好奇心强，凡是都喜欢问个为什么。创设问题情境的目的就是要引导学生独立思考，帮助学生养成发现问题，解决问题的习惯。教师作为课堂的组织者，在实际教学中务必要鼓励学生发问，不能压制学生的问题，对于喜欢提问题的学生更要给予充分的重视和关怀，积极解决他们遇到的问题。比如在长跑教学中，有的学生提出这样一个问题：“为什么我跑的比别人慢？”针对学生的问题，教师在赞扬学生勤于思考的同时，可以把学生们的长跑用手机录制下来，然后通过慢动作给学生观看跑的快的学生和跑的慢的学生在跑步姿势上的差异，纠正学生不良的跑步姿势。然后重新让学生们跑，在一遍一遍的提升中，帮助学生建立起自信心。

4、在故事情境中激发课堂活力

小学生们想象力丰富，喜欢听故事，讲故事，无论是学校生活还是家庭生活，他们都喜欢沉浸在老师或家长的故事里。在体育教学中融入多元化的教学情境，对于丰富体育课堂效果明显。故事情境教学增强了体育课堂的趣味性，尤其是融入音乐的故事情境更有利于带动学生的学习热情。比如在短跑教学中，教师可以把学生分组，一组扮演猫，一组扮演老鼠，引导学生们模仿熟悉的动画片《猫和老鼠》来互相追逐，这种把枯燥的短跑训练转化为故事情境的教学形式非常有助于激發课堂活力，放松学生的心情。为了进一步增强故事的趣味，教师还可以把抓的老鼠最多的学生封为猫王给予物质奖励，而其他学生也可以抓更多的老鼠打败猫王，晋升为新的猫王，把故事情境的创设推向高潮。此外教师还可以加入别的角色，比如兔子和乌龟等，把一个个故事串联起来，这样更能凸显故事情境教学的丰富性。

5、在素养提升中激发课堂活力

小学体育教师作为主要的情境创设人，其自身对情境教学的接受度和认同度如何，直接关系到情境创设的丰富性和针对性。有鉴于此，作为新时代的小学体育教师，就要从自身做起，努力提升体育综合素养，和学生建立新型平等的师生关系，关爱学生，呵护学生，赢得学生的尊重和好感，才能保障情境创设的效果。教师只有在体育课堂中拿出充沛的热情，才能激活学生的参与意识，才能把课堂的活力充分激发出来。而对于学生来说，教师也要在平时引导学生养成自我锻炼身体的习惯，只有学生的身体素养上去了，学生上体育课的自信心才能得到根本的保障，情境教学的开展才能顺利推进。

结束语：

体育离不开学生的热情参与，而学生的热情离不开情境的引导。小学生处于认识体育，学习体育，爱上体育的重要阶段，通过情境教学强化学生对体育学科教学意义的认同感，丰富学生对体育的感知力，无论何时都是重要的教学方向，需要教师积极实践和探索。

参考文献：

[1]小学体育教学中情境教学法的运用[J].陈佳俊.山西教育（教学）. 2018（12）

[2]小学体育教学中情境教学法的运用[J].胡蕾.文理导航（下旬）. 2018（03）

[3]关于情境教学法在小学体育教学中的运用研究[J]. 敖龙. 新课程（综合版）. 2019（02）

[4]情境教学法在小学体育教学中的应用[J].杨志亮.科幻画报. 2019（04）

（作者单位：四川省南充市南部县幸福小学）