“1+X”联读开启课文“新阅读”

一、教材分析

《守株待兔》是统编教材小学语文第六册第五课。这篇课文摘自《韩非子·五蠹》，讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具，整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。这篇寓言揭示了一个道理，不努力而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果。课文39个字，寓意却很深刻。

二、学情分析

这篇课文是既是一篇寓言又是一篇文言文，寓言这种文体学生已经接触了好多篇，已经明白了寓言的特点。作为文言文来说是小学阶段学习的第二篇文言文，在三年级上册中学习了文言文《司马光》，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，使学生对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教师在教学中要充分利用的有利条件。

三、设计理念

统编教材总主编温儒敏曾经说过：“最好的阅读课是往外延伸的，统编教材重视将阅读往课外延拓。”他建议中小学采取“1+X”的办法，在利用好统编教材以外，同时关注自由阅读，将课外阅读纳入教学计划，本设计把《守株待兔》当“1”来教，引导学生在感受文言文的节律与韵味的基础上，学习把人物的形象和蕴含的道理结合到一起领悟，获取阅读寓言故事的一般方法。由此激发学生阅读“X”寓言故事的兴趣，将学生引向“1+X”阅读模式，扩大学生的阅读半径，引发学生海量阅读寓言故事的热情，使学生在阅读中感受中华传统文化的魅力，从而使课外阅读成为实施大语文教学观的重要渠道。

四、教学目标

第一，正确、流利、有感情地朗读课文，读好句子“因释其耒而守株”，读出韵味，背诵课文。

第二，通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思，了解“守株待兔”的意思，能用自己的话说说农夫被宋国人笑话的原因，感悟这个寓言的寓意。

第三，运用“1+X”群文阅读教学模式，能由此及彼，引发阅读热情，使学生对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有进一步的认识与了解，激发学生对阅读文言文寓言的兴趣。

五、教学过程

1.复习交流，回忆方法

（1）导语：上节课我们初读了《守株待兔》的课文，学习了生字，现在我们一起来复习生字词。（课件出示生字词）

（2）开火车读词语并听写。

（3）回忆上学期学习的文言文《司马光》，复习。

同学们在三年级上册通过学习《司马光》这篇课文，已经认识了文言文。文言文有魔力，一个字能读成好多字，一句话能读成好多句话。你还记得读懂一篇文言文有哪些方法吗？（指名回答后，课件出示）

学习文言文的方法

正确朗读文言文，感受韵味

借助注释和插图，疏通文意

抓人物语言行为，读懂故事

【设计意图】此环节教学主要采取了复习交流法，让学生通过听写词语并回忆学习文言文的方法，有效地进行了基础认知巩固，为进一步理解课文奠定了基础。

2.多样朗读，读出韵味

（1）导语：同学们，文言文记录的寓言故事，要读出节奏，读出古文的味道。请同学们听老师范读。（课件出示划出节奏的课文）

（2）学生试读。提醒学生注意停顿，有节奏地朗读课文。

（3）指名读。（教师相机指导）

（4）小组读、合作读、入境读。

（5）练习背诵。

【设计意图】此环节教学主要采取了规范指导法，通过教师的范读指导，让学生不断的进行练读，多样形式朗读，让学生读得扎实有效，充分感受文言文的朗读特点，同时对故事内容也有了准确的了解。

3.小组交流，理解课文

（1）教师导语：“书读百遍，其义自见”。下面请同学们小组合作学习，先轻声地读课文，再利用注释、插图、工具书、联系上下文、已积累的经验等方法理解文中词句，并在小组说说你读懂了哪些词句的意思。（课件出示要求）

（2）小组合作学习，教师巡视。

（3）交流汇报。

句式：我读懂了                  （词或句子），意思是                   。

（4）试着用自己的话说说这个故事。

【设计意图】此环节采用了小组合作交流法，以解决问题为动机，引导学生分工合作、探究交流，在学习的过程中追求小组成员都参与进教学活动中，通过多渠道地搜集资料而达到共享资源，从彼此的交流中，思维得到碰撞，学习能力得到提高。

4.“1+X”以文读文，感悟寓意

（1）出示白话文版的《守株待兔》，让学生默读。

（2）对比两篇不同版本的《守株待兔》，找出异同。

（3）读懂了故事内容，接着边读边想象这个种田人为什么“释其耒而守株”。他会怎么想？怎么说？怎么做？“释其耒而守株”的结局怎样？

（4）说说那个种田人为什么“身为宋国笑”？假如时光带你穿越到那个年代，你见到种田人，你打算怎么劝他？（板书：一分耕耘，一分收获……）

【设计意图】此环节教学主要采用了“1+X”以文读文的学习方法，让学生将文言文与现代文进行对比阅读。现代版的《守株待兔》“X”，是对文言文版本的《守株待兔》“1”中某些信息加以解释说明，作用是以文解文，不仅使学生准确理解了词义，对故事人物也有了更鮮明的认知，并且在此过程中明白了故事所蕴含的道理。

5.“1+X”群文阅读，拓展延伸

（1）出示任务：默读“阅读链接”《南辕北辙》，用自己的话，讲一讲这个故事。

（2）用自己的话复述故事。（指名答）

（3）你知道故事中的坐车人错在哪里吗？同桌交流。

（4）小结：寓言果然是个魔袋，同学们从小小的魔袋里，掏出了一个个大道理。

【设计意图】因为文本的内容、结构上大体相同，所以可以采用“一篇带多篇”的“1+X”形式来指导阅读教学，用学习《守株待兔》“1”的方法去理解《南辕北辙》“X”这篇文章，可以让学生对寓言这种文体的理解方法进行巩固、提升。

6.推荐书籍，拓宽阅读之路

（1）朗读课文，背诵课文。

（2）推荐阅读《中国古代寓言选》经典书籍。

【设计意图】此环节通过推荐书籍让学生课外阅读的方法，架起课内阅读和课外阅读的桥梁，拓展学生的视野，引导他们从课内走向课外，让学生通过阅读各种不同的寓言，提高语文理解和运用的能力，开启学生心灵的新境界。

张海情：工作室助理。语文小学高级教师，是“汕尾市小学语文学科带头人”“汕尾市优秀教师”。6个课例分别获国家、省、市奖项，主持、参与过9项省市课题，撰写40多篇论文获全国、省市奖项，多篇论文在省市刊物中发表。