兴趣激发能力发展

黄少红

【摘要】高效课堂内的最终效果和质量都会受到每一个小细节的影响。对于教师而言，如果只是单纯地采用传统的教学手段来对学生进行知识的灌输，而严重忽略学生之间的个体差异和情感诉求，就会严重阻碍整个课堂教学质量的提高。而对于学生而言，如果在课堂上与教师之间没有互动行为，则会严重阻碍整个课堂知识的吸收效率。新时期下的教学目标是以学生为中心地位，教师应该发挥主观能动性，积极地面对学生的问题诉求，并与学生之间进行互动，将整个教学大纲的整体方案落实到位，从而提高学生的综合素养。鉴于此，本文结合笔者多年工作经验，对小学数学高效课堂构建策略探究提出了一些建议，仅供参考。

【关键词】小学数学;高效课堂;构建策略

在构建小学数学高效课堂过程中，要突出小学生的主体地位，使其在学习当中体会到更多乐趣。教师要关注学生在学习当中的不同表现，利用创新型教学方法给学生提供指导，让教学工作的开展更加符合学生的个性特点。同时，教师要加强对学生自主学习能力的培养，减少学生對教师的依赖，打破传统教学的壁垒，让学生在学习当中更加主动，掌握多样化的学习方法并且体现自身的学习能力。此外，注重对学生潜力进行发挥，构建动化课堂，把握关键知识，使数学课堂教学更加有效。

一、构建小学数学高效课堂的意义

为提高整个小学数学高效课堂的意义和价值，必须做好以下三个方面：（1）对各项已面临的问题积极地解决，不断地对学生在数学方面遇到的困惑进行解答，还可以利用各项知识对学生进行分板块地解答;（2）数学教师应该发挥积极的引导作用，以身作则的提高学生的个人素质教育;（3）不断地对教师进行个人素养的活动的培训，从而可以在此基础上让教师获得更高层次的专业化技能和知识水平。

二、小学数学教学中存在的问题

（一）学生学习意识薄弱，课下学习较少

小学阶段的学生正处于一个贪玩的年龄段，对任何事情的好奇心都较强，然而在学习上的主动性却较弱。家长的帮助和教师的引导对学生的个人发展和价值观的形成，都有着极其重要的影响作用，但是在一些偏远的山区，家长忙于工作，无暇对学生的学习进行关注，而学生们更倾向于成群结队的玩耍，更加忽略了学习的重要性。在教师进行课堂的整个教学过程时，由于每节课堂之间都有着良好的互动性和串联性，一旦学生缺乏某一节课的预习和复习，将会严重影响整个后续课程的进行，甚至可能会对整个课堂产生厌烦心理，这些因素都体现了现代化教育模式的单一性，可能会使学生对教师产生依赖心理，着重于教师对课本讲授的知识内容，无法发挥自身的主动创造性和自主学习能力。

（二）学生学习渠道闭塞，学习技巧不足

小学阶段的学生由于学习能力较差，没有形成适合自己的学习体系和思维方式，无法自主地去进行知识的获取，主要依赖于教师在课堂上的讲解。例如，在日常的上课过程中，学生会紧跟教师的步伐，仔细地做阅读笔记，但是在课后的复习过程中，互联网设备对于学生而言就成了一种娱乐设施，在没有教师的监督下，学生的自控能力较差，这些也会导致学生在学习过程中受到较大的影响。除此之外，课后的辅导习题对于学生的课后复习而言也有着重要的作用，不仅可以帮助学生进行题目的重复训练，还可以让学生充分的发挥主动性，积极地进行课后作业的完成。在整个学习过程中，教师应该发挥积极的引导作用，潜移默化地对学生进行知识的灌输。

三、小学数学高效课堂构建策略

（一）因材施教，突出针对性

在进行日常的教学活动时，教师必须对学生的个人特色和差异性进行积极的认知，明确学生之间的个体差异，不断地对自己的教学方案进行修正，使其能够与学生的个人独特发展相适应，从而可以提高学生对数学学习的积极性和热情。教师还应该尊重学生之间的个体差异，对学生的个人思想特点进行独特的收集，还需要与学生之间进行积极的沟通与交流，拉近与学生之间的距离感。由于学生在进行数学学习的过程中总会遇到各种难题，这就需要相关的教学工作者积极的发挥作用，主动地对学生进行知识的灌输和困惑的解决，从而可以推动整个数学课堂教学效率的提高，深入落实教学大纲中的高效课堂。

（二）以生为本，合作学习

小组合作对于学生的教学工作有着关键作用，这主要是因为学生是整个课堂的中心主体地位，教师只是起着引导和潜移默化的影响作用，为解决更多的实际困难，必须让学生团结合作，共同对抗难题。只有所有学生都能够积极地参与到小组合作中，与组内的同学进行积极的合作探讨，在这种合作学习课堂的氛围中，学生的个人能力和表达能力才能得到更好的激发，还能在此基础上帮助教师更好地观察学生之间的个体差异性，保障整个课堂效率的提高和质量的改善。

（三）科学的课堂导入，引起学生的学习兴致

导入环节是整个高效数学课堂整改的首要环节，教师必须打破传统的数学课堂的无序性和单调性，积极地引入各项新型的科学技术来激发学生对数学学习的热情和积极性，不断地为学生营造一个良好的且有秩序的数学学习课堂，让学生以多种多样的形式获取更多的知识。数学教师还可以根据学生之间的个体差异性来不断地改善教学资源，找出适合不同种类学生的教学视频和教学内容方式，从而可以激发学生每一个学习阶段的学习潜力。

（四）开放的课堂提问，发散学生的创新思维

在传统的数学教学中，由于数学课堂的无趣性，不仅限制了学生个人思维活动的散发，还在一定程度上不利于学生主观能动性的发挥。因此，打破传统和封闭的教学方式具有必然意义，不仅可以为学生个人活力和创造力的提高奠定基础，还可以让学生充分的发散思维，更好地激发学生在数学世界里的想象力，还可以在此基础上帮助学生提高数学知识的解答能力，从而可以提高整个数学课堂的效率。

（五）合理运用信息技术是依托

信息技术的发展不断加快，数学教师应该将信息技术手段不断地与现代化的教学课堂相融合，不断地改善传统的数学课堂的教学模式，激发学生充分利用信息技术手段的主观能动性。例如，在进行小学的数学教学过程时，教师不仅可以利用互联网科学技术手段来进行思维导图的制定，帮助学生做好整个数学学习的大框架，还可以利用信息技术手段来为学生进行空间和四维上的讲解，让学生拥有更多的课外信息，不断地激发学生对各项课外资源的利用，提高学生对数学学习的满意程度，从而可以推动整个现代化数学教学的高效课堂的完善。

四、结束语

综上所述，小学是学生数学学习的基础时期，在学习的初期培养学生良好的思考和学习习惯有助于学生始终保持积极的学习态度。所以，要想提高数学教学的高效性，教师不仅要注重学生基础知识的培养，还应使学生养成良好的学习习惯，主动地思考并配合教师完成教学任务，这样的课堂才会充满生机与活力，才会使学生获得更多的美好体验，并形成正确的情感态度。

参考文献：

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