信息化背景下中职英语教学资源库建设探究

彭涛 李芋霖 宋筱梅

【摘 要】本文针对中职英语教学资源库建设中信息技术基础设施不完善、学校管理理念落后阻碍信息化教学开展、英语教师信息化技术应用水平参差不齐、教学资源库资源匮乏等问题，提出信息化背景下中职英语教学资源库建设的策略：加快信息技术基础设施建设，实现校园网络全覆盖;提高教师的信息技术应用能力，合理组织素材上传英语教学资源库;联合校企共同建设教学资源库，加强交流和实现资源共享。

【关键词】信息化 中职英语 教学资源库 建设

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）30-0030-03

随着信息技术的快速发展，人们的生活、工作、学习等各个方面都受到其深刻影响，互联网、大数据、云计算、人工智能、5G、VR/AR 等信息技术，在教育领域扮演越来越重要的角色。运用计算机技术，依托网络平台，教学资源库为师生提供直观、丰富多彩的教学资源，有利于师生超时空学习、交互式学习，为师生的自主学习和终身学习提供可能性。当前，以信息技术为手段的教学资源库得到大力建设，无论是国家层面还是省区市层面，都大力提倡建设教学资源库、智慧校园、数字校园。本文分析当前中职英语教学资源库建设存在的问题，探究信息化背景下中职英语教学资源库建设的内容和策略。

一、中职英语教学资源库建设面临的问题

对广西区内外中职学校进行调查发现，大部分中职学校已经或筹备建设英语教学资源库，但教学资源库建设面临以下方面的问题。

（一）信息技术基础设施不完善，不具备支撑信息化教学的条件

大部分中职学校信息化教学的必备硬件条件不完善，未建立支撑信息化教学的基础设施，如多媒体教室、智能教室、仿真实训系统环境。有的中职学校建立了多媒体教室，配备专门用于教学的幻灯、投影、录音、广播、电视、计算机等电子设备，但教学楼、实训楼无网络，缺乏移动学习终端设备和智慧录播教室等设施。不少教师开展信息化教学，只能用 U 盘拷贝授课内容，相关教学资源在授课时才能发送给学生。这不利于学生课前预习和课后复习，不利于课后的作业测试，不利于教师之间的交流和师生之间的教学相长、共同提高。

（二）中职学校管理理念落后，阻碍信息化教学的开展

当今时代处于网络信息化技术高速发展的时代，网络已经成为中职学生生活中不可或缺的部分。“00 后”学生在学习习惯上更加偏向碎片化、动感性、超时空性、交互性、学习资源多样性、学习环境虚拟性等。这些都是传统教学无法提供而信息化教学可以提供的。但是，部分学校为方便统一管理，禁止学生带手机等电子产品到校，仍然沿用黑板加课本的传统教学手段。这样的管理理念下，中职英语教师难以应用移动终端或信息化平台教学。这极大地打击了教师开展信息化教学的积极性，教师也缺乏一定的条件开展信息化教学。

（三）英语教师的信息化技术应用水平参差不齐

各地区各中职学校英语教师的信息化水平参差不齐，对信息化教学工具了解、掌握和运用层次参差不齐。相当一部分老师不能自如运用 PPT、QQ、微信、微课、慕课、翻转课堂、混合教学、教育类 APP、AR/VR 等。优秀教师的信息化资源得不到共享和推广，新教师的教案和课件得不到及时指导与改进，难以实现教师间的交流和相互成长。

（四）英语教学资源库资源匮乏，缺乏校级交流和统一的管理

中职学校在建设教学资源库时各自为政，自行建设，缺乏同其他学校的交流，各自按照本校需要进行建设，学校之间相同内容重复建设，造成人力、物力的浪费。建设内容多以2011年的中职英语教学标准为依据，多为教师教学课件、电子教案、课堂录像，十分缺乏学生的学习指导资料和企业文化、实习实践方面的资源，教学资源库的内容没有得到及时的更新。

二、信息化背景下中职英语教学资源库建设的主要内容

（一）建设依据、目的及要求

2020 年 3 月，为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，教育部发布《中等职业学校英语课程标准》。新课标的发布为中职学校深化教学改革、提高人才培养质量指明方向并提供了依据。中职英语教学资源库的建设应以此为标准进行建设。

中职英语教学资源库建设目的是：通过资源库，学生可以自主选择进行系统化、个性化学习，实现学习目标;通过资源库，教师可以针对不同的学生和教学要求，灵活利用资源库组织教学，辅助教学实施，实现教学目标;通过资源库，师生均能达到教与学的目的。

中职英语教学资源库在建设时，设计要整体化，库内课程要结构化，库内资源要颗粒化。教学资源库要以师生需求为目标，并结合英语学科的特点和信息化特征，包括体现英语学科核心素养的人才培养方案，覆盖中职英语核心课程、教学成果、中职升高职内容，并融入思想政治教育与创新创业教育，同时满足网络学习和线上线下混合教学的需要，还要方便师生检索、学习和组课。

（二）建设的主要内容

1.中职英语学科人才培养方案。在教学资源库建设中，学校要对照《中等职业学校英语课程标准》，对接涉及的职业标准、技术标准，以及中职英语拓展模块、职业模块涉及的各专业教学标准，共同制定并实施适应“互联网+职业教育”发展需要的中职英语学科人才培养方案。

2.基本建设资源。教学资源主要涵盖 2020 年 6 月教育部公布的中职学校英语课程标准规定内容，英语课程的基本知识点和技能点分为基础模块、职业模块、拓展模块。

基础模块包含三大主题：人与自我、人与社会、人与自然。涵盖八个主题：自我与他人、生活与学习、社会交往、社会服务、历史与文化、科学与技术、自然与环境、可持续发展。具体内容包含饮食起居、穿着服饰、出行问路、交通旅游、求医问诊、健康护理、体育运动、休闲娱乐、校园生活、实习实训、庆典、聚会、志愿服务、人类文明与多元文化、历史人物與事件、时代楷模与大国工匠、科技发明与创造、网络生活与安全、自然环境、灾害防范、环境保护等。

职业模块包含八个主题：求职应聘、职场礼仪、职场服务、设备操作、技术应用、职场安全、危机应对、职业规划。

拓展模块是对课程进行深度和广度上的拓展，是完成基础模块后供不同水平、不同兴趣和不同需求的学生选修。

教学资源库应该围绕上述内容来建设，包括语音知识、文化知识、语言技能、语言策略等方面的资源。

3.拓展资源。拓展资源主要指针对产业发展需要和师生个性化需要，开发建设有地方特色、专业特色、学校特色和前瞻性的资源。比如，广西百色市中职英语教学资源库可以放入百色起义的英文介绍，邓小平纪念馆的英文简介，芒果的生产和销售的介绍、讲解以及百色市的人文、地理、政治等方面的英文内容。这些能体现地方特色的英语资源，方便师生的学习和使用。

4.培训资源。中职英语教学资源库也应积极建设各级各类专业培训资源，服务于全体社会学习者的技术技能培训。比如旅游专业的学生如果将岗位定位为星级酒店，那么酒店英语、餐厅英语和旅游英语就是必须学习的。建设教学资源库时，学校应把旅游酒店方面的学习课程资源、考试试题、岗位说明、企业文化和职业资格证考试等内容放入库中，这样不仅可以为师生提供学习考证的资源，还可以为师生提高业务水平和可持续发展能力提供便利。

5.资源类型。中职英语教学资源库的资源类型不仅包括 Word 文本、PPT 演示文稿、MP3 音频、MP4 视频，还包括动画类和虚拟仿真类素材。信息化教学下，教学资源库应提高库内视频类、动画类、虚拟仿真类资源的比例，并多用微课来讲解知识点或技能点，用动画类素材来演示抽象概念、复杂结构，用虚拟仿真类素材来体验现场感。

三、信息化背景下中职英语教学资源库建设的策略

（一）加快信息化技术基础设施建设，实现校园网络全覆盖

为顺利推进信息化教学，各中职学校应争取上级的资金支持，配备必要的信息化教学设施设备、教学软件，以及教学资源库建设、存储和使用的平台，实现校园网络全覆盖，推进智能化、数字化校园建设。学校领导要高度重视，统筹安排，加大资金投入力度，完善网络基础建设，可联合移动、电信、联通公司，做到有线网络接入宽带，无线网络覆盖办公区、教学区、宿舍区等公共区域，为全体师生提供免费无线网络资源。教学场所均应配备电脑、中央控制器、实物投影仪、投影仪、投影幕布、音箱、功率放大器、有线话筒、无线话筒和无线接收器等多媒体教学设备，实现每一百名学生拥有计算机十五台，每位教师用计算机达到人均一台;同时，配备信息化教学使用的教学软件，如希沃等。

（二）提高教师的信息技术应用能力，合理组织素材上传英语教学资源库

根据学校的要求，英语教学中基础模块三大主题、职业模块八大主题的核心课程，运用信息化教学手段的教学时数比例要达到 50% 以上。这对教师的信息化教学能力提出了要求。《中等职业学校英语课程标准》指出：教师应加强学习，不断提高自身的信息技术应用水平，善于利用网络平台上丰富的教学资源，提高课堂教学信息化程度。因此，中职英语教师应提高信息技术应用能力，会使用量表、电子档案袋、电子作品集、网络问卷、QQ、微信、电子表格、在线测试等软件，同时也要学会使用职教云、钉钉、学习通等信息化教学 APP。

中职学校管理层要重视学校的信息化建设工作，注重英语教学资源库的建设与应用。要求全体英语专任教师参与教学资源库建设，积极获取网络教学资源，选用适合自己的多媒体或网络开发工具，制作多媒体素材及课件，录制微课视频，开发微课、慕课，创建信息化教学环境，建设英语专业教学资源库。例如，高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材，共有预备级、基础模块 1、基础模块 2 和基础模块 3 等四册，可将其中的单词拼读、短文朗读、听力测试、授课PPT、英语歌曲等素材上传教学资源库。此外，教师比赛的通知、往届获奖的视频也可上传至教学资源库，方便教师组课、学生学习和教师参赛。上传外语教学研究出版社承办的中职学生职业英语技能比赛的相关内容，方便带赛老师的指导和参赛学生的赛前准备。还可以录入校内外优秀教师课赛获奖的教案、录像课、微课、教学设计等，供教师之间相互交流和学习。学校要安排专人对教师获取的素材进行审核，合格后方可上传到教学资源库供师生使用。

（三）联合校企共同建设教学资源库，加强交流和实现资源共享

中职学校在建设英语教学资源库时，应与其他中高职学校和相关企业联合开发建设，这样可以避免重复建设和实现资源的共享。建库前，建库主办学校与他中职学校共同商讨英语教学资源库如何建设，并对师生的需求进行调研，然后各校选派一名教师共同商议。在高职院校的帮助下，中职英语教学资源库建设录入中职升高职的英语必备知识内容、升学考查的内容，实现中高职英语课程教学内容衔接的连续性，以利于升学的中职学生顺利过渡到高职。

建库主办学校要到企业进行调研，联合相关企业共同建库，把行业标准、企业文化、岗位要求等内容录入库中。这有利于中职学生了解未来的岗位，为未来的职业发展做好充足的准备。有企业的参与，中职学校英语教学教学资源库在后期的使用过程中，师生将直接和就业岗位接轨，实现教学和就业无缝对接。

总之，中职英语教学资源库的建设是一项长期的常态化的工作，需要整合学校间、合作企业的优势资源，通过共建共享，发挥中职英语教学资源库的最大效能，更好地为教师提供资源，以提升教师的教育教学水平。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校英语课程标准（2020年版）[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]《职业院校数字校园规范》编制组.职业院校数字校园规范[Z].

[3]中华人民共和国教育部.职业教学专业教学资源库建设工作手册[Z].2019.

【基金项目】2017年度广西职业教育教学改革研究项目“中职教育专业教学资源库建设研究与实践”研究成果（GXZZJG2017B219）;百色市2019年教学名师工作坊课题“百色中职学校信息化教学工作坊建设的探索与实践”研究成果。

【作者简介】彭 涛（1977— ），女，籍贯云南昭通，本科，中职高级讲师，现就职于百色市财经职业技术学校，研究方向为中职英语教育教学改革和资源库建设;李芋霖（1985— ），女，籍贯广西西林，本科，讲师，现就职于百色市民族卫生学校，研究方向为中职英语教育教学改革和资源库建设;宋筱梅（1970— ），女，籍贯广西平果，本科，中职高級讲师，现就职于广西百色农业学校，研究方向为中职英语教学改革和资源库建设。

（责编 刘 影）