高中政治学科核心素养与学生人文教育的研究

唐继军

[摘 要] 新课改和新高考的全面实施，给教育工作提出了更高的要求。人们越来越关注核心素养的培养。因此，在现阶段的高中政治教学中，教师需要结合有效的教学活动，加强对学生的人文教育，从而加强对学生核心素养的培养。高中政治教育的宗旨在于树立学生正确的世界观、人生观、价值观，引领学生解读人生与社会中各个方面的问题。文章分析现阶段高中政治教学的现状，并为加强高中政治学科核心素养与学生人文教育提出相应的策略，以期提高高中政治教学的效率。

[关键词] 高中政治;学科核心素养;人文教育

新课改和新高考更加注重高中政治学科核心素养和人文素養的培养和考查，旨在增强学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与能力。因此，在平时的教学活动中，教师需要不断地优化教学过程，改变教学方式，进一步提高学生的核心素养，通过创新教学实践提高课堂效率，促进学生人文素养的发展。

高中阶段是学生思想意识成型的关键时期，这一时期的学生心智还不够成熟。在高中政治的具体教学活动中，教师需要调整教学策略，加强对学生思维的引导，让学生养成良好的思维习惯和思维品质，培养学生积极主动的探究习惯，增强学生的情感体验，加强对学生的人文教育，从而全面提升学生的核心素养和人文素养。

一、高中政治教学现状

（一）学科功能发生改变

在应试教育的大环境下，教师的思想观念容易发生偏差，他们往往为了应付考试、提高学生分数而教学，在课堂上偏重于基础知识的讲解和传授，忽略了知识点蕴含的深层内涵和育人功能。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出，加强高中政治教育活动，在培养学生政治核心素养的同时，加强德育渗透，帮助学生形成正确的社会主义核心价值观，全面提高学生的思维品质，加强爱国精神弘扬，凝聚国家力量，全面加强对学生的思想道德教育。这就为高中政治教学活动提出了更高的要求：教师在实际教学活动中要加强基础知识的传授，同时树立“以学生为中心”的思想，积极利用政治学科的引领和育人功能，促使学生形成健康向上的思想观念和全面的人文素养。因此，在高中政治教学中，教师要理论联系实际，通过有效的课堂探究活动培养学生的学习兴趣，发挥政治学科的功能，强化学生的政治思想意识，增强人文教育，从而达到培养学生学科核心素养的目的和要求。

（二）教学方式发生改变

长期以来，高中政治教学以考试成绩作为唯一的评价和衡量标准。这在教学上的具体体现是：教师完成自己的教学目标和任务，学生顺利通过学业考试。正是受到这样的评价体系的影响，高中政治教学和现实生活严重脱节，无法有效地培养学生的核心素养和对学生进行人文教育。在具体的教学活动中，教师按照考纲要求开展相应的教学活动，重点讲解考查的内容，使高中政治课成为应付考试的工具，变得枯燥乏味、晦涩难懂。教师只注重课本上理论知识的讲解，使得学生的生活实践与理论知识难以有效融合。大部分学生认为政治学习对生活的帮助和意义不大。这种观念导致学生对政治学习的兴趣不高，课堂上师生互动不足，影响了政治课的教学效率。

随着现代教育技术的应用，很多学校都开始借助现代技术开展政治学科的教学。现代教育技术为高中的政治教学带来了鲜活的内容和形式，教师通过对其合理有效的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与意识，从而提高课堂效率，促进学生政治学科核心素养的培养。

二、加强学生政治学科核心素养和人文教育的策略

（一）兴趣引导，增强政治课堂探索性

为了培养学生的学科核心素养，高效落实人文素养教育，在高中政治的具体教学过程中，教师要秉承“以生为本”的教学理念，充分发挥引导作用，不断地增强高中政治课堂的创新性和有效性。在教学创新时，教师要注重提高学生学习的积极性，增加课堂的趣味性，提高课堂教学效率。在教学活动中，除了加快教学模式的改革创新之外，教师还需要加快教学过程的转换，让课堂更加灵活多变，为学生营造一个良好的学习环境，使每一位学生都能全身心地投入课堂。

例如，在“生活与消费”的教学中，为了让学生更好地理解货币的本质，加深其对商品、货币职能、纸币、信用卡和外汇的理解，教师可以借助多媒体为学生展示生活中的经济活动和现象，让学生结合所学知识分析实际问题，学会用课堂知识理解日常生活中的问题，从而实现对货币本质的真正理解。教师可以在课堂上引导学生讨论，端正学生对货币的态度，加强学生金钱观念的培养，以强化人文教育。此外，教师还可以汇总学生的意见，并进行适当的拓展和延伸，帮助学生形成正确的金钱观，让学生学会理性消费，促进学生核心素养的培养和人文精神的提高。

（二）创新教学，加强思维引导

《课标》指出，在高中政治课堂活动中，激发学生的学习兴趣是教师开展教学的前提。而在实际的教学过程中，由于受到传统教学模式的影响，政治课堂气氛压抑，缺乏活力与生机，从而降低了学生的学习兴趣，学生在学习的过程中难以集中注意力，听课效率较低，学习效果不理想。而现代教育技术通过借助图片、音频和视频等形式的教学资源，可以充实政治课堂的教学内容，让知识点由抽象变得生动而具体，改变沉闷乏味的传统课堂氛围。在教学过程中，教师要优化对学生的思维引导，培养学生的思维品质和思维习惯。在生动的探究活动中，学生的学科核心素养也在不断地提升。教师通过对现实问题的探究，不断地挖掘教材的人文内涵，强化学生的学习领悟力，增强学生的情感体验，从而有效地加强对学生的人文教育。

例如，在《中国经济发展进入新时代》的教学中，在教师的帮助下，学生可以借助信息技术搜索并观看相关视频，了解改革开放到习近平新时代中国特色社会主义的伟大建设过程，结合具体的视频内容进一步地分析我国经济与社会发展的现状，以及在实际发展过程中所面临的问题。教师通过教学创新，加强对学生情感价值的培育，全面提升学生的国家意识和公民意识，加强学生学科素养的培养，有效地实现人文教育。

（三）加强实践，提升政治课堂的价值

许多学生，尤其是理科生在实际学习过程中由于缺乏正确的认识，从而忽略了对政治这一科目的学习。因此，在高中政治的教学过程中，为了加强学生学科素养的培养，落实人文教育，教师需要将政治教学活动与日常生活紧密地联系起来，结合时政热点获取教学素材，加强对学生的思维引领，让学生充分认识到政治学习与实际生活之间的紧密联系，从而加强对学生的人文教育。

例如，在《文化与社会》的教学中，教师可以让学生联系之前所学的经济生活和政治生活，加强经济生活、政治生活和文化生活知识的融合，从而深入领悟文化的内涵及其积极作用。教师可以让学生联系日常生活中所接触的校园文化、社区文化及网络文化，提高学生的思想认识，带领学生探究不同的文化，让学生了解文化生活的特色，深入加强文化含义的学习，从而全面加强对学生的人文教育。同时，教师可以引导学生进行有效的拓展，加强学生对中国社会主义文化的学习，让学生了解文化对个人成长、社会发展的影响，实现其对文化的再定义，从而提高高中政治课堂的价值。

总之，为了积极响应新课改的要求，在高中政治教学活动中，教师要加强核心素养的培养和人文教育、优化教学策略、加强实践创新，提升学生的学习兴趣，从而提高教学质量，更好地符合未来人才培养的需要。

参考文献

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