中职数学教学展示专业特色的策略研究

李隆城

[摘           要]  数学属于中职教育的基本课程，能够有效提高学生的素质及思维能力。随着新课标不断深入，促进中职数学教育的改革和发展，但是从现状来看依然存在各种问题，尤其是基础学科与专业间的配合度较差，从而影响中职学生素质培养。中职数学教学中，应该怎样展示专业特色呢？这是中职数学教师不断探讨的课题。阐述展示专业特色的必要性，对中职数学展示专业特色的策略提出建议，以期为相关研究教师提供启示与借鉴。

[关    键   词]  中职数学教学;专业特色;策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）08-0038-02

中职教育属于我国职业教育的重要组成部分，主要为社会培养技能型人才。数学属于培养中职生文化课的重要课程，对培养学生的综合素质非常重要。无论哪个专业，数学都属于一门重要的基础课程，学习数学知识直接影响专业知识与技能学习。因此，在实际教学中应注重实践能力培养，为学生学习专业技能奠定良好基础。现实中，许多教师不断探索在教学中如何展示专业特色，但是效果并不显著，还需要不断探索和探讨。在这种背景下，探讨怎样展示专业特色具有教育价值。

一、展示专业特色的必要性

中职数学自身就具有明显的专业特征，重点就是要培养学生的专业技能，因此具有工具性特征。随着新课标的不断深入，中职院校数学教学必然面临着创新和改革，因此展示专业特色非常有必要，具体体现在以下几个方面。

（一）改善数学教学的劣势地位

中职数学教学与普高数学教学具有极大差异，比较突出的因素就是对象为中职生。中职学生主要是学习职业技能，便于以后走上就业岗位，成为技术型人才。因此，在实际教学中学生常常不重视数学课程，将学习技能作为重心，导致数学教学长期处于劣势地位。将数学教学与各专业结合，展示出专业特色，这也是中职教育发展的必然趋势，才能真正转变数学教学的劣势地位，消除与专业教学间的割裂，促进数学教学良性发展。

（二）强化数学教学职业特色

在《中职数学教学大纲》中明确要求中职数学教学应该展示出职教特色;通过数学教学与各个专业特色相结合，能够有效契合大纲要求。在数学教学中，应该依据学生能力及实际教学要求选择重点，将数学教学方式融入职业能力结构中，能够有效培养学生的操作能力，逐渐培养高素质人才，成为社会需求型人才，因此提高可持续发展，满足现代企业对人才的需求，确保学生毕业后职业发展更顺利。

（三）丰富数学教学内容

要实现中职数学教学对专业特色的展示，必须将数学知识与专业知识相结合，让数学知识为专业技能培养服务。而且教学内容中就有专业知识，能够有效丰富教学内容，增添专业知识模式来突出数学教学的专业性。随着技术快速发展，中职各专业都在不断创新，自然也会让专业特色更丰富，让中职数学教学更具有实用性。

二、中职数学教学展示专业特色的策略研究

从前面分析来看，在中职数学教学中展示专业特色非常有必要。但是，怎样才能展示专业特色呢？为此，笔者谈谈个人的看法和体会。

（一）依据专业特色，展开专业调研

对于中职教育而言，教学内容及教法都应以就业作为导向，必须要培养学生的职业能力。在数学教学时，必须将专业特色作为重要任务，以此展开教学活动。对数学教师而言，应该从思想上转变观念，对教学方法和思路进行创新。数学知识只要“够用”即可，要展示出专业特色，将专业放在首要位置，不断展开教学改革与创新，有针对性地提升教学效率。

教师要高度重视教材，必须深入挖掘教材内容，要求专业课教师对教学计划和内容给予指导。也可以深入专业实习单位进行调研，从实际岗位中了解具体需要哪些属性知识。将学生专业知识与实际岗位所需相结合，在此基础上编写教学内容，以此体现出专业特色化。如会计专业，数学教师必须要懂一些会计知识，强化自身会计相关专业知识的掌握和理解，合理制订教学计划。制订教育计划时，必须考虑到专业特色，将数学知识与专业结合起来，以此促进数学教学专业特色，激发学生的学习兴趣和求知欲望。当学生掌握与专業相符的数学知识，具有极高的数学水平，就能逐渐形成有效的会计思维，以后走上会计岗位就能够游刃有余。

（二）分析专业需求，合理安排内容

当教师开展教学工作时，必须以专业特色为主体，以数学知识为专业服务，不断改善教学方法和计划。通过有针对性教学，不断挖掘学生潜力，促使教学课程具有实用性，推动中职数学教学快速发展。如对机电专业学生，数学教师应该掌握一定的机电专业知识，依据机电专业特色制订教学计划，让数学为专业知识服务。数学教师获取专业知识时，可采取以下几种模式。

首先，数学教师学习专业教材，利用空暇时间学习专业知识，增强自身知识。其次，学校应组织数学教师学习专业知识，参与专业的教研活动，邀请专业教师给予详细的教学指导。最后，学校应针对专业课开设选修课，引导数学教师掌握专业知识，只有这样才能有针对性地开展专业特色教学，让学生学习数学的同时为学习专业知识打下基础。

而且各个专业对数学知识的需求不同，有一些需要动手测量，有一些需要估算，有一些需要发挥学生的空间想象力。所以教师掌握专业基础知识后，就要合理安排学习时间，重要内容课程要耗时多一些。如机电专业，可以立体几何、平面向量、计数器操作等为主，而立体几何的证明相关知识可略掉或者删掉，不等式证明、对数方程解答等也可略讲。适当删减内容，重点学习专业需求内容，能够有效降低学习难度，提高学生学习的兴趣。

（三）教学过程中展示专业特色

对于中职数学教师而言，不但要拥有专业相关知识，还必须把握好课堂教学，在教学中依据教学内容展示出专业特色。如在讲解分式方程时，就要考虑这种知识与电工电子知识相关，与电阻串并联联系起来。因此机电专业开展数学教学时，就必须提高分式方程占比，学生不但能够学习数学知识，还可从中学习电子知识，为专业学习服务。从中职数学知识来看，函数属于重要知识之一，但是如果针对电商专业而言，学习函数知识的价值并不高，学生只需要掌握一些基础函数知识即可，因此对电商专业学生而言，只需要将重点放到二次函数，而其他函数知识没必要深入讲授。当电商专业学生工作后，统计售价变化与销售量变化等工作是必修的，而且要将数据绘制成函数表格，便于了解销售的情况。因此，学生学习二次函数就比较实用。在数学教学过程中，就应该将二次函数作为重点教学知识，以此来展示出专业特色。当然在实际教学过程中，不同专业需要选择不同知识点，但应该结合专业特色合理选择数学知识，真正展示出专业特色，在教学过程中展示出专业特色，让学生能够更好地学习数学知识，逐渐成为高技能型人才，成为社会需求型人才。

（四）从专业需求基础上制定评价标准

从中职数学教学传统模式来看，大多采用一考定好坏的评价模式，通过期末一次考试来确定成绩优异情况，这种评价方式必然存在不合理性。因此教师评价学生学习情况时，不能单纯一考定结果，而是要展示出专业特色。在制定评价标准时，应该将专业角度作为重点考虑因素，要考虑到学生在工作中到底需要什么知识，然后依据实际情况对这些知识进行综合评价。因此制定标准时，教师应将专业特色与学生学情结合起来，在划分评价标准时应考虑两个部分，第一部分要考核基础知识，第二部分应考核专业部分。依照学生不同专业制定考核标准，测试学习质量和效率。在制定考试试题时，试题必须具备灵活性，学生解答问题时培养应用能力，逐渐培养学生应用数学知识的能力。如果学校有条件，学生可走进企业中，深入工作岗位进行实践，有效激发学生参与岗位的主动性和积极性。

数学课程在中职教育中属于基础课程，其重要性不言而喻。现实中一些教师采用传统教法，而且大多数中职学生的数学基础不扎实，学习习惯不好。因此在教学过程中，教师必须展示出专业特色，将数学知识与专业知识结合起来，寻找共同知识点，激发学生的学习兴趣，在教学中逐渐培养学生的基本素质及职业能力，促进中职教育快速发展。

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编辑 冯永霞