论大学生在马克思主义理论教育下的有效性

摘  要：随着当代社会环境的不断变化，促使马克思理论教育的有效性不断下降，主要的原因在于社会环境的变化，社会环境的内在结构变化的因素导致马克思理论的教育的有效性逐步降低，社会环境的变化在内部不断地影响着当代大学生的价值观的形成，马克思主义理论的教育方式需要不断地改进，这样才能够让现在的大学生更加地去健康和正确地适应、面对社会环境，从而更好地形成正确的三观观念，实现以问题为核心的当代转向，这样才能够与社会环境更好地匹配，才能够从根本上解决当代大学生在马克思主义理论教育下的有效性。

关键词：内化  有效性  内在结构  马克思主义理论教育  当代转向

中图分类号：G71                               文献标识码：A                  文章编号：1672-3791（2021）11（c）-0204-03

On the Effectiveness of College Students under Marxist Theoretical Education

OUYANG Danni

（Hunan Vocational College of Electronic and Technology， Changsha， Hunan Province， 410001 China）

Abstract： With the continuous changes of the contemporary social environment， the effectiveness of Marx's theoretical education is declining， the main reason is the change of the social environment， the factors of the internal structure of the social environment change cause the effectiveness of Marx's theoretical education to gradually decrease. The changes in the social environment continue to affect the formation of the values of contemporary college students internally. The education method of Marxist theory needs to be continuously improved so that current college students can adapt to the social environment more healthily and correctly. In order to better form the correct three-view concept and achieve a contemporary turn around the problem， it can better match the social environment and fundamentally solve the effectiveness of contemporary college students under Marxist theoretical education.

Key Words： Internalization; Effectiveness; Internal structure; Marxist theoretical education; Contemporary turn

1  當代大学生马克思主义理论内化结构的“问题”转向

随着中国经济的快速发展，最终实现了“站起来”到“强起来”的目标，取得了非常大的成就，但是，在社会不断发展的过程中，存在着许多的矛盾，社会环境的改革变化对马克思注意理论的内化有了阻碍影响，降低了马克思主义理论教育的有效性。影响马克思主义理论内化有效性包括以下几个方面。

1.1 由数据过剩形成的碎片化逻辑

随着现在互联网和大数据时代的到来，给人们生活带来极大方便的同时还给人们带来了其他的影响，第一，是时间和空间上的无限制，人们能够通过手机等设备进行无时间和空间限制的上网进行信息的获取和浏览。第二，数据在量上过剩，这些数据在互联网上覆盖了多个领域，小说、购物等任何一个领域都会产生信息过剩的问题，这些变化构建了互联网竞争的独特特质，如何更好地得到信息的渠道成为了数据竞争的主要方向。

过去的人们为了了解和解决生活问题的相关信息而进行搜集，随着社会的进步，现在人们为了无用的信息来制造问题，为了得到关注，大数据制订的模式得到了迅速的发展，用户们体验理念得到了满足，走向了图片、形式等方面的追求，在这些价值观和理念的世界中，一切都没有了连贯性，在这样分割的世界中，人们无法通过识别的功能来对矛盾的正确进行检验，由于自相矛盾本身不存在，这样的信息处理方式将信息内在进行了分割，促使了信息在逻辑上呈现出了碎片化的状况。

大学生对新鲜事物的接受能力非常的强，当他们对一种信息或长期关注某一种信息时，生活的样态内在也逐渐的改变了它们的认知方式，就是碎片化、逻辑化和刺激性的认识方式，在与马克思主义理论教育逻辑认识产生冲突的过程中，从而严重影响了马克思主义理论内化的有效性。

1.2 社会深化转型产生的价值震荡

目前，国内社会正在处于一个转型的阶段，社会主义改革不断发展，从而在社会表象下的矛盾也在日益的呈现出来，这样的改革不仅体现在日常的生活中，还走进了人们思想认识之中，改变了人们的思想意识，在正确与错误识别中，人性需要重新衡量和审视。所以，在三观尚未良好形成时，大学生在思想上存在矛盾的样态，总是在对事物或者判断、选择等过程中摇摆不定，非常迷茫，容易被外来的价值观所改变。

1.3 经济体制变苹导致的社会生活多元化

从改革开放到现在社会主义新时代过程中，中国社会主义的经济发生了巨大的变化，从公有制经济向多元化的经济形势发展，随着现在市场生产方式的国际化和多样化，大众的文化和价值观都在日益变化，这也对马克思主义理论的影响力造成了强烈影响，给社会中人们对生活或者思想意识上都趋向于了多元化，马克思主义价值不仅只是体现在社会现象上，更是深入到了社会发展内在之中。

2  社会环境变化对马克思主义理论内化的影响

2.1 体系化知识记忆不再稳定，获取途径多样

现在的互联网正在不断地被刺激性的碎片影响着，移动互联网的不断发展正在改变大学生的生活，整体逻辑的马克思主义理论知识在碎片的逻辑影响下产生了断裂现象，这样造成了一种不稳定的形态保存在记忆的系统中，同时互联网技术的改革，正在促使知识传播速度的提升，扩大了知识获取渠道，让传统的课程迫于进行自我创新与改变。

2.2 建国初期特殊的理论情感逐渐淡化，但情感反应更易被触动

随着现在历史的不断进步与发展，当代大学生对以往的历史生活的记忆和体验逐渐疏远，由于伟大的革命形成的理论情感逐渐淡化，当代大学生对马克思主义理论情感已经不是先天性的，而是需要后天努力的引导和培养。同时现在大学生的情感更加敏感，容易被外界的事物所触动，现代的科学技术更是精神情感表达的主要途径。因此，精神上的抒发更加依赖于科学技术的基础下，感性化的认知方式促使大学生容易受到社会谈论和教育形式的改变，形成特定的情感反应。

2.3 通过自主实践实现价值跃升的难度增大

现如今是一个多元化的社会，无奇不有，所以说在此社会中，我们要深刻地学习马克思主义理论。而对于一些非专业的大学生来说，如果在一定的程度上不能够很好地把握马克思主义理论的核心内容，这样的话就不能够使其价值观得到提升。然而对于这类学生而言，只有将社会的价值观了解得足够渗透，才能够使其自身的价值观得到更好的发挥。现在的大学生和以前的大学生相比存在着一定的差距，对于过去的学生来说，是由环境来决定其价值，但到了现在虽然没有硬性的条件，但是将马克思主义理论的结构变得更为立体，所以说这制约着马克思主义理论的学习，使其效率将大大降低，进而使马克思主义理论的结构滞后。

3  大学生马克思主义理论内化结构的当代转向的途径

对于现在来说，我们要想使马克思主义理论更好地深化于心，我们就要对其内化结构进行调整，但是其关键在于将马克思主义理论进行定位。在1949年马克思主义理论将知识传授作为重心，一方面让大学生们通过自主地学习马克思主义理论来实现价值观，另一方面，学生们在选择马克思主义的过程当中，理论情感可能会受到影响，所以说在前期的过程中要进行相应的培训。此外大学生在学习的过程中，很难通过自主实践来实现自主活动目标。这就是马克思主义理论的教育在内化结构上不能够发生改变的一个具体的表现，在学习的过程中不仅要对理论知识进行一定的掌握，还要在情感上进行接受，同时要认同这种价值观是一定的，就这样才能够更好地学到理论知识。而对于马克思主义理论教育来说，这3个任务不能够同时兼备，所以说在发展的过程中要有所偏重，对于内化的阶段来说，知识的传授和情感接受是最基础的过程，在这两者都能够实现的前提下，帮助学生们自主学习，来使教育空间得到释放进而对问题能够进行明显的辨析。

3.1 知识掌握层面

对于马克思主义理论在知识方面上，让大学生们在教育的压力下能够自主地去学习相应的课程。当今社会信息手段不断的丰富，所以说在学习的过程中我们要依靠信息的手段，让学生们不只是通过讲授来获得知识，而是通过多种多样的方法来使知识储存到大脑当中，进而使马克思主义理论的内化结构得到定位。在马克思主义理论学习的课堂上，内化结构的定位变化能够成为课堂最重要的内容，在一定的程度上使讲授的内容的比重大大降低。所以说对于马克思主义理论的学习，我们不仅要将知识传授给学生们，我们还要学会采取多样化的方法来让学生们通过自主学习、通过自己的探究来掌握一定的知识。但是对于大学生来说，很难做到自主化资格去学习很难实现，所以说要是学生们形成一定的教育压力，让这些压力去推动学生们学习，进而促进学生们更好地学习理论知识。

3.2 情感接受层面

从情感层面出发，我们不能够将大学生的马克思主义情感进行忽视，我们要对课程的形式进行不断的创新，赋予课程的色彩，使学生们能够更容易地接受。在当今社会，我们要依靠当代的环境发挥的重要作用，让学生们的价值观都能够得到有所体验。不能够仅仅由一方面来作为考虑，而要双方的去考虑，在课堂上要重视学生们的情感，让学生们自愿去学、主动去学。

3.3 问题辨析层面

我们通过分析可以得知，我们对问题进行辨析是实现马克思主义理论价值观的重要途径。首先，在当今社会我们一定在价值面对问题的时候，一定要保持理性，通过深入思考来解决问题，使价值观能够得到更好的实现。其次，我们要掌握马克思主义的方法，这样的话学生们能够通过反思的方法是自己的价值观得到认同。最后，大学生学习马克思主义理论的过程当中，我们通过问题的辨析和自我反思，使马克思主义的价值观正进入大学生的头脑，让学生们都能够记住此理论知识，对于未来学生们的事业来说是比较广阔的，只有拥有了广泛的事业才能够更好地懂得马克思主义的核心，让学生们在社会上使其价值观得到更好的发挥，这样的话学习马克思主义理论才是大学生們价值观的真正内化。

4  结语

我们通过分析可以得知马克思主义理论价值内化结构发生变化的主要原因是由于环境的影响，从最一开始到现在结构在不断地发生变化，导致定位也在相应地发生变化。对于马克思主义教育来说，问题辨析成为了最重要的环节，并且问题的辨析成为马克思主义理论价值效果的评判。对于大学生来说，要想对其马克思主义理论教育进行更好的实施，我们不仅仅要侧重结构的问题，还要结合时代的发展，对内化结构进行不断的定位，使问题得到明显的改善。

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作者简介：欧阳丹妮（1994，8—），女，汉族，湖南长沙人，硕士研究生，研究方向为马克思主义理论和思政教育。