高中语文教学中德育教育的渗透

摘  要：在现代科技快速发展的背景下，当今社會已是快节奏的时代，部分家长由于缺少对学生的陪伴，在物质上有求必应，对学生的不合理要求“唯命是从”，独生子女俨然成为家中的“小皇帝”，久之，学生的思想也随之发生了变化，因此，如何培养现代青少年使之成为有担当的新青年，德育教育必须提上日程。而语文作为具有育人功能的课程，便要承担起这一重任，充分发挥传统文化潜移默化的影响功能，弘扬爱国精神和优秀品格，实现德育渗透，使学生逐渐提高自身思想觉悟。

关键词：高中  语文  德育教育  渗透教学

中图分类号：G633                            文献标识码：A                    文章编号：1672-3791（2020）11（c）-0082-03

The Infiltration of Moral Education in Chinese Teaching in Senior High School

ZHANG Juan

（Lintao County Second Middle School， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： Under the background of the rapid development of modern science and technology， today's society has been a fast-paced era. Due to the lack of the company of students， some parents are willing to respond to their material needs， and they are "obedient" to their students' unreasonable requirements. As a result， the only child has become the little emperor of the family. For a long time， the students' ideas have changed accordingly. Therefore， how to cultivate modern teenagers to become a new youth with responsibility， moral education must be put on the agenda. As a course with the function of educating people， Chinese should take on this important task， give full play to the influence function of traditional culture， carry forward patriotism and excellent character， realize the infiltration of moral education， and gradually improve students' ideological consciousness.

Key Words： Senior high school; Chinese; Moral education; Infiltration teaching

语文作为一门综合性较强的基础学科，与其他学科相比，语文教学主要是学生文学素养的培养，表现在思想道德品质的提高、感情的陶冶、科学文化素养的上升。因此，德育教育就显得格外重要，成为教师教学过程中的重中之重，这不仅有助于提高学生的思想觉悟和道德品质，也有助于学生独立人格的完善与发展、教师教学水平的提高和社会的发展，实现“润物细无声”的影响作用。

1  德育教育的必要性

高中阶段是学生升学的关键时期，教师要摒弃“唯分论”这一传统观念，学习成绩和思想道德品质也并非呈正比关系，这一阶段也是学生思想道德和科学文化培养的黄金阶段，因此，在高中语文中渗透德育教育，有助于学生个人品格的完善。此外，语文课堂中进行德育教育也是课程改革的必然要求，语文课堂教学并非完全是枯燥的知识传递，而是要寓教于乐，在轻松环境中学习知识，提高品格。在此过程中，教师在探索中逐渐摸索新的教学方法，因材施教，开展德育教育，为社会培养品学兼优的现代化优秀人才，有利于促进社会的整体进步[1]。

2  教师进行德育渗透

2.1 培养学生阅读习惯

学生阶段是培养良好习惯的关键时期，教师要提醒学生“慢下来”，阅读优秀文学作品，沉淀丰富自己，提高自身思想厚度。在阅读中，学生可以学习书中优秀人物品格，体会优秀传统文化的生命力和独有内涵，感受文字的魅力，培养学生阅读优秀作品;在阅读中可以提升学生的精神品格，发展意志品格特征，进而培养学生对语文的学习兴趣和深厚的文学底蕴。

基于此，教师可以根据学生特点和兴趣爱好进行分类，开展阅读活动，列出书单，针对感性的学生侧重于推荐人物的悲欢离合，从中体会人物的思想感情和社会意义;而针对相对理性的学生，教师就要侧重于家国情怀，建功立业，学习其中的家国大义和道德情操。

2.2 通过课堂教材渗透德育教育

教师在语文课堂教学时，可以通过教材进行渗透性的德育教育，在日常课堂教学中体现思想道德引导，例如：在《纪念刘和珍君》这一篇课文中，教师首先要让学生整体浏览课文，初步了解课文中心，教师可以通过播放相关影视资源，使学生充分了解文章当时发生的背景，对文章所蕴含的感情有更深刻的了解，理解文章的思想感情，学习爱国精神这一优良传统，通过语言的魅力，穿越时空，达到情感的共鸣，激发学生的爱国情感。

2.3 在课后随笔中体现德育教育

利用課后作业对学生的思想道德素质进行熏陶，在一定程度上有助于教师德育工作的顺利开展。教师在备课时，充分利用课后作业这一重要环节，找好德育教育与课堂知识的契合点，学生通过课后作业进行巩固提高，进而提高思想道德品质。在人教版必修二《囚绿记》这一文章中，要求学生理解托物言志的象征写作手法，体会作者是如何将“绿”赋予深刻内涵的，从中可以学习到向往阳光、坚韧不屈的斗争精神。

在学完课文之后，要求学生也以托物言志的写作手法，观察生活中常见的物体，通过想象，赋予物体以深刻内涵，写一篇随笔，如：学生可以通过课堂中常见的粉笔，抒发粉笔的无私奉献，帮助他人的精神;描写生活中常见的仙人掌，学习其坚韧品格。学生充分发挥想象力，培养学生发散思维，通过多角度地思考问题，提高思想觉悟，学习优秀道德品质。

3  德育教育延伸到实践活动中

德育教育要体现在生活的方方面面，在第二课堂中，教师也要对学生进行德育教育的刻意引导，教师组织形式开展相关活动，通过活动，进行德育的渗透性教学，是语文课堂的延伸和深入学习，在活动中进行思想道德品质的引导，教师可以开展读书交流会活动，通过阅读《钢铁是怎样炼成的》等优秀书籍，学习主人公不屈不挠，直面困难的优秀品格，学生之间相互探讨交流，抒发自己不同见解，在交流中锻炼学生的语言表达能力，潜移默化地提高思想觉悟，不断阅读优秀作品，在活动中学习。

同时，教师还可以举办教材内容改编故事小品等趣味性活动，充分调动学生语文学习的参与度，培养学生的创造力。例如，学生可以将学习过的《廉颇蔺相如列传》改编为话剧，通过演出增加对于人物形象的了解，学生在观看时教师可以进行适时教育，指引学生学习“廉颇知错就改”“蔺相如大智大勇”“胸怀坦荡”的优秀品质。

4  营造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围是学生得以学习的重要保证，语文课堂是学生学习语文的关键场所，教师要注意课堂氛围的营造，使学生充分表达自己的观点，实现民主教学，勇敢表达自身感想。在现代课堂中，教师掌握更多的话语权，学生更多情况下是作为听众被迫地接受知识，长此以往，不仅学生的语言表达能力会随之下降，还会因此丧失学生学习积极性。因此，教师要跟随课程改革要求，改善这一现状，鼓励学生积极发言，勇于抒发自己内心观点，全员参与到课堂讨论中来，提高课堂活跃度，同时，教师也要用于接纳课堂中不同的声音。例如：鲁迅的《拿来主义》，对于不认同拿来注意的同学，教师也不要全盘否定、批评，而是要鼓励学生勇于说出自己的见解，教师在仔细聆听之后，首先要表扬这一质疑行为，其次教师要解释拿来主义的内涵，拿来主义是指有独立思考，仔细辨别之后的拿来，循序渐进的对学生进行引导，鼓励学生多角度思考问题，形成轻松民主的课堂氛围。

5  教师提高自身素质

教师进行德育教育的关键是教师自身具有较高的思想道德素质，教师是家长之外与学生接触时间最长的人。因此，教师要重视自己的言行举止，上课不接打电话，注意穿着，对于承诺，说到做到，通过自己的行为来影响学生，达到教育目的。只有教师通过小事来潜移默化地影响学生，才有助于学生自觉学习教师的行为，从而提高思想道德素质，促进德育工作的顺利展开。其次，教师要想在课堂中进行德育教育，就要提高自身教学水平，将德育教育与书本知识有机结合，在日常教学中促进学生思想品德的完善。

6  结语

综上所述，语文作为一门综合性强的基础学科，承担着学生德育教育的重任，身为高中语文教师，要把“教书”与“育人”放在同等重要的位置上，只有学生的思想品德提高，才会促进学生个人独立人格的完善与发展，才有助于家庭和谐、社会进步，为国家培养优秀人才。基于这一要求，教师要适应新课程改革的要求，自身具有深厚的基本功底，在实践教学中，不断对学生进行德育教育的熏陶，在日常行为中进行渗透教育，影响学生思想品德。

参考文献

[1] 漆永峰.浅析中学语文教学中德育的渗透[J].学周刊，2019（15）：111.

[2] 雷兴鹏.中学语文教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2020，6（6）：47，50.

[3] 长晓燕.中学语文教学中渗透德育文化的思考[J].科学大众（科学教育），2020（3）：28.

[4] 杨婷婷.高中语文教学中“立德树人”的实施与优化[D].重庆三峡学院，2019.

[5] 梁凤丹.如何在高中语文教学中实施德育渗透[J].中国校外教育，2017（13）：125，127.

[6] 张崇知.高中语文德育研究[D].华中师范大学，2016.

[7] 杨永寿.如何在高中语文教学中有效渗透德育教育[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：88.

[8] 何佳鸿.高中语文教学中的德育渗透与德育教育方法研究[J].课程教育研究，2017（4）：42.

[9] 祝高波.德育教育在高中语文教学中的渗透[J].现代交际，2016（16）：170-171.

作者简介：张娟（1983，12—），女，汉族，甘肃临洮人，本科，中小学二级教师，研究方向为语文。