例析教师在线授课的常见错误

摘  要：在线授课已进入常态，很多教师却还没有适应在线教学，需要引起充分重视，其主要问题有教学模式没有及时变革，授课指导过程中仅凭语言单一输出、视觉缺乏引导、讲课节奏没有把握好、缺乏互动设计，以及对学生的学习过程监督和成果评价不到位等。未来线上线下教学同样重要，教师必须尽快认识自身问题并及时反思提升，才能适应未来教学。

关键词：模式变革  声画同步  视觉引导  教学互动  监督评价

中图分类号：G71                              文献标识码：A                    文章编号：1672-3791（2020）11（c）-0071-03

Examples of Common Mistakes Made by Teachers in Teaching Online

HONG Dongren

（Fujian Institute of Education， Fuzhou， Fujian Province， 350001 China）

Abstract： Online teaching has entered the normal state. Many teachers have not yet adapted to online teaching and need to pay full attention. The main problems are that the teaching mode has not been changed in time， the teaching process only depends on the single output of the language， the lack of visual guidance， and the teaching rhythm is not sure good， lack of interactive design， and inadequate supervision of students' learning process and evaluation of results. Online and offline teaching is equally important in the future. Teachers need to recognize their own problems as soon as possible and reflect and improve in time to adapt to future teaching.

Key Words： Mode change; Sound and picture synchronization; Visual guidance; Teaching interaction; Supervision and evaluation

2020年，在線学习成为学校的重要教学方式，但是很多教师还没有很好地适应网络教学的特点，实际教学质量不高。教师主要是教学模式没有及时变更，大部分仍然停留在传统教学模式的简单迁移。教师在授课过程中，没有参透远程教学的缺点，不能多换位思考来实施教学活动。教师对学生缺乏有效的过程监督和成果评价，使学生的学习动力不足等。

1  模式上过于强调教师的教，重点没有转移到学生的学

基于网络的教学，学生自主的空间更大，他们更需要的是能够有目标的听、带任务的学，还有参与互动研讨的积极性，感知小组学习和解决问题的意义，当前教师没有意识到这种变化，仍然只停留在研究每节课如果上好，简单迁移到网络上继续以灌输的方式传递给学生[1]。教师需要学会把对教学内容和活动的设计有意识地转向支持学生更好地自学设计，精选自学资源、定制学习任务、创设学习情境、设计学习活动等。教学模式可以是“先学后教”的翻转课堂模式，也可以是基于项目的单元学习设计[2]。

2  在线授课指导过程中，对学生换位思考的角度还不够到位

2.1 缺少声画同步，仅靠单一频道的语言输出

心理学研究表明，只使用视觉仅能记住材料的25%;只使用听觉能记住所学材料的15%;而如果同时使用视觉和听觉，增加接受学习内容的途径，记忆的效率可以提高到65%。很多教师在授课的时候，画面没有同步显示对应的提示，纯粹口头讲解几分钟或者十几分钟，仅凭语言单一地输出给学生，导致学习效率比较低。建议教师提炼语言讲解的关键字句，以批注的方式同步在画面上，让学生能同时接受视觉和听觉的合作加工，例如，图1为小学语文《巧用回目读古典名著》阅读原著教学讲解时，提炼口头语言中的关键字作为批注，在课件中同步出现，学生听课理解比较容易跟得上。

2.2 缺乏适当引导，学生视觉失去焦点

如果课件内容信息量较大，学生容易迷茫，特别是文科的课件和理科的复杂图形。教师授课时视觉的同步引导非常重要，能更好地抓住学生注意力，安抚学生学习的情绪。视觉引导最简单的方法就是光标的引导，教师讲解到哪里就对应指引到哪里，与讲解配合达到声画同步。光标可以划线、画圈来引导，也可以调用笔迹功能标注，还可以是动画的应用，需要提前添加动画设计等授课时自动放映。目前教学实践经验显示，适当的动画设计加光标的引导二者结合的引导效果最佳。如图2所示，动画演示“第八回”到“第十二回”讲的是“唐僧出生及取经缘由”的故事，再出现文字说明“几回”构成一个“相对完整的小故事”，光标同步画圈引导让学生能更好地理解[3-4]。

2.3 缺乏讲课节奏，没有适时小结

有些教师网授不熟练、情绪紧张，或者内容安排太满，只顾着输出信息，从而忘记了讲课该有的节奏。学生听课的这段时间里不可能全程都全神贯注，教师要适当地停顿和小结，这样才会提醒他们更好地进行思考和记录。建议教师对内容进行知识点分块，并设计对应的小结页，结合语言适当的抑扬顿挫，才能有效地提醒学生注意。

2.4 缺乏互动设计，学生接收效率低

很多教师没有预设互动环节，授课全程几乎都是自己的独角戏，学生注意力容易漂移特别是自制力较弱的孩子，毕竟远程授课师生情感不同步，监督能力有限，反馈也不及时。所以，在授课前，建议教师预设知识点对应的互动问题，特别把重难点等核心问题放到互动中来，在问答中进一步巩固知识的掌握。问答的环节设计可以借助希沃的班级优化大师，如图3所示，随机抽选学生，每次结合知识点互动后，都给予对应的评价，期末导出班级报表，查看互动记录家校共享。

3  大部分在线教学还缺乏学习的过程监督和评价体系

线上教学设计是一个完整的课程体系，要关注课程的目标、内容、实施、评价几大要素，但目前因平台开发的局限，对学生学习的过程监督和成果评价还不是很到位。教师要整体规划学生的学习全过程，需要有目标、有计划、有策略、有评价，缺一不可，最终促进学生自学习惯的养成和核心素养的达成[6]。后期系统开发关注线上教学设计、实施、评价的三位一体，以及课程、教师、学生的三位一体。

总之，当前每个教师教与学的方式需要顺应时代需求进行变革，在线授课技能提升迫在眉睫，每个教师都应该正视自己这方面的提升，发现问題加以改正，才能适合未来线下学习与线上学习相结合的教学需求。

参考文献

[1] 李银乐.在线教学焕发课改新活力[N].中国教师报，2020-04-01（6）.

[2] 李萍.在线教学：从“少而精”到“研究学”[N].中国教师报，2020-04-01（4）.

[3] 李露露.多媒体辅助教学中信息过载问题研究[D].河南大学，2019.

[4] 苏真真.混合式教学实施的个案研究[D].河南大学，2019.

[5] 陈树良，鞠红旭，孟亮.“双平台”模式在线授课的效果讨论[J].辽宁工业大学学报：社会科学版，2020，22（3）：139-142.

[6] 张伟伟.“云课程”开启智慧新模式[N].中国教师报，2020-04-01（6）.

作者简介：洪东忍（1982，10—），女，汉族，福建泉州人，硕士，副教授，研究方向为信息技术在教学中的应用。