小学数学课中解决问题策略的核心思路分析

乔丽芳

(甘肃省陇南市礼县盐官镇新联小学 甘肃陇南 742201)

随着新课改的全面深入，教师在小学数学教学实践中，应注重培养学生的问题意识，引导学生具备解决问题的能力和意识，积极利用所学数学知识进行自主学习及解决问题。在新课改理念的指引下，教师必须突出学生的主体地位，全面培养学生的问题意识，引导学生从所学内容中发现问题、解决问题、探究问题。

一、激发思维，引导学生提出问题

随着新课改的全面深入，教师在小学数学教学过程中，应全面激发和优化学生的数学思维，引导学生积极从所学内容中发现问题、提出问题。教师引导学生有效解决数学问题，关键在于引导学生学会提出问题。如果学生连提问的能力或方法都不会，问题也不会得到解决。基于此，教师在小学数学教学过程中，应给予学生充分的自由，不断激发和优化学生的思维，鼓励和引导学生从所学内容中发现问题。一方面，在小学数学教学过程中，教师在培养学生提问能力时，应该遵循循序渐进的原则，从简单化的问题入手。然后，逐步启发和优化学生的思维，引导学生从简单问题过渡到难度较高的问题。例如，教师创设一定的教学情境时，鼓励和引导学生按照自身的理解与认知进行问题分析。当学生提出一个简单问题后，教师应给予必要的鼓励。教师在小学数学教学实践中，应该鼓励学生积极从数学内容或题目中，挖掘有用的数学信息，在全面整合数学信息的基础上，有效提升学生提问的能力和素养；另一方面，教师在小学数学教学过程中，应科学培养学生的提问能力，可以给予学生一定的提示，引导学生从多角度、多方面尝试建构问题，尝试发现问题。[1]

二、回归生活，创设解决问题情境

小学数学与学生的生活实践具有紧密的关联性。教师在小学数学教学过程中，应该结合数学内容及学生的认知特点等，尝试回归生活，科学创设解决问题的教学情境，引导学生利用所学知识解决生活中的现实问题。一方面，教师应该注重培养学生的数学应用意识。小学数学中的很多内容都来源于学生的实际生活，在实际应用过程中具有非常重要的作用。教师可以为学生创设一些生活化的教学情境，或者为学生设计一些生活化的实际案例，引导学生利用所学知识进行问题的解答。当学生回答问题时，教师还应该鼓励他们从不同角度进行探究与认知，积极主动进行问题设计及问题解决；另一方面，教师在小学数学教学过程中，应培养学生解决问题的能力及意识，还应为学生设计一些开放性的生活化题目，鼓励和引导学生利用所学内容尝试获得不同的答案。学生都有购物的经验和经历，教师可以结合学生的购物实际，为学生设计“超市购物”的真实情境，让学生通过计算与分析，获得最优购买方案。在这类开放性的数学题目中，学生的数学思维得到了有效拓展，学生的数学应用能力也得到了有效提升。例如，教师可以以班级内某一学生的购物经验为例，在案例中融入百分数的知识。该生在采购铅笔时，发现一家超市的营销手段是买十送一，另外一家超市的营销手段是采购十支以上，可以按照9折优惠。如果铅笔的售价一致，该生想要购买25支，而又想花费最低，该如何进行购买呢？教师以此问题为例，鼓励学生积极开动脑筋，尝试探究解决方案。通过这样生活化问题情境的创设，能在很大程度上优化学生的问题意识，培养学生分析问题、解决问题的能力和素养。[2]

三、丰富形式，开展数学课堂活动

目前，在小学数学课堂教学过程中，传统的教学方法相对比较单一，教学环节也比较呆板，教师一直按照教材内容进行授课，在很大程度上抑制了学生的学习积极性，也很难提升和优化学生解决问题的能力。随着新课改的不断深入，教师在小学数学教学实践中，应着重培养学生解决问题的能力，应注重丰富课堂组织形式，积极开展丰富多彩的数学课堂活动。一方面，教师在小学数学课堂教学过程中，可以组织学生积极进行动手实践，通过动手实践进行数学验证、探讨与论证。例如，在一些图形性质的教学过程中，教师引导学生通过自行动手制作图形、裁剪、切分图形等，论证它的性质；另一方面，在小学数学课堂教学过程中，教师还可以引导学生充当课堂“小老师”，引导学生自行设计教学方案，自行准备教学计划，真正走上课堂进行知识讲授。通过广泛多元的师生互动、生生互动过程中，切实优化和提升学生数学解决问题的能力和素养。

四、鼓励探究，培养学生合作精神

教师在小学数学教学实践中，应着重培养学生解决问题的能力和素养，还应鼓励学生积极主动开展数学探究，全面培养学生合作解决问题的能力。一方面，教师应鼓励学生进行自主探究。学生是学习的主人，只有学生积极主动利用数学知识开展自主探究，才能切实优化和提升他们解决问题的能力。因此，教师应给予学生充分的自主发挥的空间。同时，为学生设计一些自主探究的任务或题目，切实优化学生的数学思维及数学意识；另一方面，教师在小学数学教学过程中，应全面培养学生解决问题的能力及合作的能力。在小学数学课堂教学实践中，教师还可以将班级内的学生分成若干小组，为每个小组设置探究任务，鼓励和引导学生在合作探究过程中尝试解决数学问题，切实优化学生分析问题的能力和素养。一些难度偏大的数学问题，需要学生进行合作探究。学生只有在合作过程中，才能实现知识共享，也才能真正达到解决问题的目的。

五、结论

在小学数学教学实践中，教师应充分迎合新课改的要求，结合学生的认知能力，全面优化和提升学生解决问题的能力和素养，引导学生利用所学内容自主解决数学问题，合作解决数学问题，整体提升学生的数学思维及数学应用能力。