提高小学语文教学效率的策略

嵇 芹

(江苏省宿迁市泗阳县南刘集乡小学 江苏宿迁 223800)

从小学、初中到高中，再到大学，每个人都会接触语文这一门学科。它测验的是学生的学习能力和学习的基本水平，还起到了传递中华文化和文学基本常识的重要作用[1]。在学生刚开始学习语文的时候，教师要发挥领头人的作用，认真做好教学计划，提高课堂的教学效率，培养学生对语文学习的兴趣，为其将来的学习打下坚实的基础。提高了课堂教学效率，就能使学生对语文产生兴趣，这就很好地提高了教学质量。

一、小学语文教学现状

(一)教学目标不明确，教师备课不充分

实施新课改后，一大部分的语文教师都没有对新课改有正确的认识。当然，这也就是没有遵循新课改的条件来对学生进行教育。这样就暴露出了很多问题。比如，教师备课不充实、学生对应该掌握的知识点不熟悉等等。教师在备课不充实的情况下讲课，会直接导致学生对所讲的知识点模糊不清。还有一些教师讲授的内容直接与学生的实际接受能力脱轨，致使原本就不理解的学生对教师的讲授更加难以接受，进而导致课堂教学效率不高。

(二)教师奉行填鸭式教学

现在，传统模式中照本宣科的教学方法仍被许多语文教师采用，也就是毫无创新的填鸭式教学法。教师依照着课本讲，学生就按照教师的要求看着课本[2]。然而，这种填鸭式教学法并不能促进学生的学习。即使它加重了学生的学习任务，但教师这种死板的按照课文，没有发挥，也不生动的讲课方式会导致那些理解能力和记忆能力不好的学生驾驭不了教师教授的新内容。然后，等到再次上课时，教师又会讲说新的内容。在上一部分内容还不能完全掌握的情况下，随着时间的日积月累，这一部分同学的语文成绩就可能下降，导致班级中学生的语文学习效率下降。

(三)学生缺乏足够的兴趣，学习动力不足

时代的信息化使我国学生的课后生活变得丰富多彩，以至于他们对语文课程的学习有着无限憧憬。然而，教师枯燥的讲课方法也会使小学生陷入语文学习兴趣与动力匮乏的窘境。

(四)教学氛围沉闷、缺乏活力

在传统教学模式下，一些教师保守的授课方式，即不顾客观条件教授学生知识和个别教师落伍的教学方法使得很大一部分学生认为教师代表的是庄重死板。学生如果不好好学习，还会受到抄课文的惩罚。这就会使学生对教师的教学模式产生害怕的心理。学生上课的心情会更加焦灼，学习的气氛也会变得更加烦闷，进而产生消极的影响。

二、提高小学语文教学效率的措施

(一)改变传统的教学模式，将学生作为课堂主体

这种填鸭式的教学模式在课堂上的教学效率并不高，因为它很难提高学生的学习积极性和主动性。这也就是传统教学模式中是以教师为中心，教师教授知识，学生被迫地接受知识。因此，我们一定要抑制这种教学模式的出现。为了防止填鸭式教学情况的发生，国家应建设一种以学生为学习中心，由教师担任课堂的引导者，主动带领学生探索语文奥秘的一种学习体制。教师在教授语文课文的时候可以先让同学们彼此交流。举个例子，如果要学习课文《春天来了》，教师可先引导学生互相描述自己对于春天的认识或者想法，大略绘画出自己眼中春天的样子，接着再让学生与文章作者的春天进行比较，找出其中的不同之处。这样的教学模式不仅激起了学生对语文的学习兴趣，让学生保持着好奇心去阅读课文，在教师的帮助和带领下，学生的学习效率也会大大提高。

(二)因材施教，采用分组教学的方法

学生与学生之间的学习能力和性格特征是存在差异的。教师要充分掌握每个学生的情况。根据这些情况，教师可以把学生们分成不同的小组，对这些小组采用不同的教学方法。比如，第一组是可以自主学习的学生。在这个过程中，教师是学生的指导者和解惑者。这样在提高语文课堂效率的同时也显露了学生的自学能力。第二组是比较愿意在讨论的过程中学习的学生。教师可以安排一些题目让学生进行沟通讨论，最后把成绩报告给教师，教师再根据这些学习成果进行总结。当然，班上可能还会有习惯于传统教学模式的学生。这时，教师应该循序渐进地给这些学生上课。这样分组教学的模式既提高了学生课堂的学习效率，也给了学生在学习上的自信。

三、结束语

要想养成确切的教育观和学生观，教师一定要采用批判性的态度来对待传统的教学习惯，同时还要仔细严谨地阅读新课程标准。只有这样，才能使小学语文课堂教学效率在新课标下得到有效的提升。时时以人为本、尊重认知的规律、尊重个性的差异以及经常性地了解学生的学习情况，这样才有助于小学语文课堂教学的顺利进行。