初中化学实验教学中师生互动存在的问题及对策

殷朝生 王 俊

(甘肃省嘉峪关市实验中学 甘肃嘉峪关 735100)

当前，初中化学实验教学的效果随着新课改的推进取得了长足的进步，但也暴露出了很多问题[1]，主要体现在化学实验教学时的师生互动中。这些问题严重消磨初中学生学习化学知识的自主性和积极性，不利于初中化学教学效率充分、良好地提高。因此，如何解决化学实验教学中师生互动存在的问题，成为新时代广大初中化学教师需要面对的难题。

一、初中化学实验教学中师生互动的不足之处

(一)互动方式单一化

初中化学教师在进行实验教学时主要是以实验提问展开师生互动的。这也是最普遍的化学实验教学手段。而教师的提问主要是一对多的互动，没有目的性和针对性，不能提问到所有学生。因此，教师在实验教学时没办法及时发现学生在实验中遇到的问题。当前的化学教学不断创新，这种师生互动方式过于单一，长此以往，会消磨学生参与化学实验的自主性和积极性，进而导致化学实验教学效率低下。

(二)互动内容浅显化

当前的很多初中化学教师在实验教学中提出的问题都较浅显，表面看来能够调动学生对化学实验的兴趣，但学生在回答问题时并没有经过深度思考和探究，无法构建良好的化学思维方式，使得初中化学实验的问题互动失去了原本的意义。

(三)互动对象片面化

部分初中化学教师的实验教学理念具有应试性特点。他们往往更关注成绩优秀学生的成长，很少与后进生互动，使得化学实验教学的师生互动变成教师与优等生之间的互动，而其他学生没办法参与其中，长此以往，会令这部分学生失去学习化学知识的兴趣。

(四)互动评价宽泛化

在当前化学实验教学的师生互动中，教师的互动评价缺乏情感，如教师对回答问题比较好的学生往往用比较宽泛的“很好”“回答得对”等短语评价，学生只知道回答得正确，却不知道哪里正确，哪里有待提高。而部分教师在实验教时缺乏情感、语气生硬，造成学生学习化学知识的热情受到严重消磨。或者当有些学生嘲笑别人时，教师并没有阻止，使得初中学生感受不到教师的关注和关爱，进而影响了初中化学教学效率的提升。

二、初中化学实验教学中师生互动改良的对策

(一)师生多元互动

师生互动作为初中化学实验教学的重要环节[2]，对学生学习效果及化学教学效率的提高有重大意义。因此，初中教师应充分认知并掌握互动的技巧，与学生进行有效的实验互动。教师可在提出化学实验问题后让学生展开小组讨论，得出组内一致同意的答案，让每一个学生都能参与到化学实验师生互动中来。同时，教师要多关注不积极的学生，对其单独提问，发现其不足之处，从而有针对性地指正，让化学实验教学效率充分、有效地提高。

(二)教师启发提问

初中化学教师在进行实验教学时，应提出一些具有启发性的实验问题，促使学生构建化学思维模式。例如，在进行“鸡蛋在食醋中跳舞”的实验时，教师提问：“为什么鸡蛋会跳舞？”“鸡蛋壳的主要成分是什么？”“实验中有哪些化学反应？”这一系列问题能让学生循序渐进地思考、探究，进而构建起良好的化学思维模式。

(三)坚持平等互动

初中化学教师在实验教学中应坚持平等的师生互动理念，不要过分关注优秀学生而忽视、冷落后进生和学困生，要无差别、无类别地与学生互动，让学生体会到来自教师的尊重。这也能在一定程度上减少学生成绩两极分化的现象，营造一种公平、和谐的化学学习氛围。

(四)培养师生关系

在初中化学实验教学中，教师应该对每一位学生都保持充足的爱心和耐心。这也是实现师生有效互动的基础。在进行实验评价时，教师应运用多样的方式，指正错误时要委婉，表扬时要留有余地。教师也可以让学生对自己的实验学习进行自评，或让学生互评，增加学生互动的自主性和积极性。在这个过程中，教师应充分参与其中，当好辅助者和指引者，进而建立良好的师生关系。

三、结束语

总体来说，师生互动对初中化学教学有十分重要的意义，是实验教学的重要组成部分。教师要不断改良师生互动方式，建立良好、和谐的师生关系，促使初中化学教学效率和学生的化学学习效率得以有效提高。