基于生本理念的小学数学高效课堂构建

文马国玺

一、生本理念对高效课堂构建的意义

生本课堂是最近一直在提的教育观念，提倡构建自主学习、平等交流、和谐的人文课堂，提出教师应该培养出能够自主学习、合作学习、探究学习的高素质学生。在生本课堂构建过程中，学生是学习的主体；教师应该扮演辅助、引导学生学习的角色。教师应该与学生平等地沟通和交流，以尊重学生为前提，鼓励学生，给予学生帮助[1]。当学生提出自己独特的见解、奇特的想法时，教师应该鼓励学生多思考，帮助学生完善或者修正其思考结果。教师应与学生共同讨论、探究知识，营造良好的学习氛围，带动所有学生积极学习，以提高教学效率，创设高效的课堂环境。

二、在课堂教学中实施生本理念的方法

(一)科学设计教学教案，满足不同学生的学习需求

每名学生因所受教育、学习程度、生活经历不同，形成独特的个性。因为不同的学生有不同的学习基础，所以在小学数学教学课堂中，教师要注意学生个体的差异，在设计教案时需要满足不同学习基础学生的学习需求。教师要科学、合理地设计教学教案，这样才能引导学生更好地学习。在设计教案的过程中，首先，教师要注意学习的重难点。重难点是学生难以依靠自己的力量去解决的。这需要教师针对重点设置问题，引导学生深度学习。在整个学习过程中，教师以设计问题作为学生的课前预习，帮助学生自主学习本章节内容。其次，教师要将拓展性内容放在课后或者学习总结中，帮助学生深刻理解知识，扩展学习思路。例如，在北师大版小学数学六年级上册《分数混合运算》中，教师在讲解完基本的知识内容之后，可以通过设置一些简单的分数混合运算作为预习内容，让学生利用前面所学的知识进行运算，自主探索，思考教师所讲授的基本概念和数学规则。然后，教师再逐步加深难度，考察学生的学习情况。

(二)给予学生学习空间，让学生的思维自由发挥

在小学数学学习过程中，学生往往会忽视预习的作用，对数学学习也只是单纯接受教师的教学，对所学章节没有进行理解性学习。一些基础不好的学生很容易跟不上教师的教学节奏，导致成绩越来越差，最终对数学产生抵触心理。教师在教学中应该注意到这一点，以学生为主体，围绕学生的思维给予引导。教师布置前置性作业就是要让学生提前对学习内容进行基本的了解，促使学生在预习过程中根据以往的知识来对新知识进行理解。一方面，前置性作业可以帮助学生巩固以前的知识；另一方面，它可以培养学生自主学习的能力，让学生知道在遇到难点时，如何通过合作学习以及搜集相关资料进行理解和突破。在布置前置性作业的过程中，教师要从学生已掌握的知识出发，结合新内容，将两者有效融合。例如，学习北师大版小学数学五年级下册《分数除法》，教师在讲授分数除法的内容时，可以以前面所学的分数加减法、分数乘法作为引导，结合已学内容的思考题，让学生深度思考其中的关联和区别，帮助学生进一步理解知识，让学生能够在学习新知识的同时巩固旧知识。[2]

(三)开展课堂合作学习，使学生充分展示自我

“生本课堂”教学模式，一是对教材内容的二次发展。生本课堂要求教师所讲内容要以课本为基础，拓展学生的知识面，加深知识深度。二是帮助学生学会自主学习、合作学习、探究性学习，培养学生的数学核心素养。教师在教学过程中可以通过小组合作学习，促使学生相互进步，给予学生一个展示自我的平台。教师在课前可以给每个小组布置学习任务，激发学生思维，使学生对知识的探索很渴求，从而培养学生的探索精神和研究能力。[3]合作学习的目的在于让学生在独立探索知识的基础上，与小组成员交换彼此的见解，分析其中的优缺点，在课堂上锻炼自己的能力，展示个性思维。例如，在北师大版小学数学六年级上册《百分数的运用》中，教师可以让学生思考生活中百分数的存在，然后让学生建立小组，针对前面所学的百分数知识进行总结和分析。这样可以培养学生的团队合作精神，让学生在教师的指导下不断发现错误，并加以改正。