核心素养下小学语文信息化教学探究

李 倩

(甘肃省临夏回族自治州永靖县四局小学 甘肃临夏 731600)

语文是学生小学阶段学习的必修科目，对学生思维能力、理解能力、表达能力等方面都有着积极的促进作用。教师将信息技术手段应用于小学语文课堂教学中，不仅可以丰富教学内容，优化教学模式，还能给学生带来丰富的感官体验，增强学生对语文的学习兴趣，从而构建高效的语文课堂。

一、创设信息情境，提高学生的学习兴趣

教师在小学语文教学中创设教学情境，是比较常用的教学手段。随着信息技术的发展，多媒体教学方法在小学语文教学中越来越受到重视。信息技术具有强大的展示功能，不仅能够展示出文字信息，还能展示图片、视频、音频等，快速吸引学生的课堂注意力，让学生对知识产生浓厚的学习兴趣。比如，《在牛肚里的旅行》这一课，教师可以借助信息技术手段为学生创设动画情境，使学生在生动、有趣的动画视频中激发起学习的兴趣和求知欲，进而积极地开展本课的学习。

二、启动信息引擎，丰富语文教学资源

在核心素养下的小学语文教学要在立足教材的基础上，丰富教学内容，拓宽学生的知识视野，使学生既开拓了眼界，又完成了知识的积累。教师可以利用信息技术进行网络教育资源整合，结合课文内容为学生收集更加丰富的学习素材，并培养学生掌握网络搜索的技能，使学生养成良好的信息学习习惯。同时，信息化教学还能丰富学生的语文学习体验，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，使学生得到知识积累的同时，提高学习能力和分析能力。[1]比如，在学习《大自然的声音》这一课时，教师可以利用信息技术来为学生收集大自然中各种不同的声音，让学生沉醉在大自然的美妙声音中，感受大自然的美。同时，教师要指导学生掌握信息的搜索方法，使学生化被动为主动，将多元化的网络教学资源与语文教学结合起来，加深学生对课文的理解，提高学生的综合能力。

三、借助信息技术，突破教学重点和难点

小学生的年龄较小，思维能力和认知水平处于初级阶段。小学语文教学中涉及到大量语言文字的理解，给学生带来了不小的困难。因此，语文教师可以利用信息技术生动、直观、立体的优势，将枯燥的文字描述转化为直观的动态影像，化抽象为立体，让学生结合视频进行学习。这样，教师就可以引导学生对文章展开深层次探究，提高学生的思维能力，突破教学的重点和难点，构建高效的小学语文课堂。比如，在学习《田忌赛马》这一课时，教师可以利用信息技术生动、直观的优势，为学生重现田忌赛马的场景，并采用对比演示的方法使学生从田忌赛马转败为胜中感知到孙膑的足智多谋。这个故事让学生懂得了细致观察、认真分析的科学态度和做人要胜不骄、败不馁的道理。

四、运用微课视频，培养学生自主学习的能力

核心素养下的小学语文教学要逐渐从传统的知识教学转向能力培养上来。因此，教师在语文教学中要引入信息化教学模式，让学生结合微课视频开展自主学习。这既能提高学生自主学习的兴趣，又能激发起学生的学习积极性，使学生积极、主动地进行自主阅读和探究。比如，在《田忌赛马》这一课，教师可以先引导学生结合赛马的微课视频来进行观察并分析，然后对比田忌赛马的微视频来体会孙膑的性格特点。这样，学生就能在微课视频的辅助下完成课文的自主阅读，并理清文章的脉络，实现寓教于乐的自主学习。

五、运用电子书包，进行批注式的语文教学

电子书包是针对小学教育开发的一款致力于提高教学信息化的教学产品，是教学信息化发展的产物。电子书包支持云端拓展，能够满足当今小学生多元化的学习需求，并能够通过网络与教师进行互动交流，使学生的学习和练习更加充满乐趣。[2]核心素养下的小学语文教学可以利用电子书包来增强学生的学习趣味性，给学生带来更加高效的学习体验。比如，在学习《草船借箭》这篇课文时，教师可以引导学生利用电子书包来对阅读中不认识的字词、段落中的关键句子、文章中的细节描写及人物刻画手法等内容进行自由批注，使学生不受作者提示、也不受语文教师的点拨，自由地展开知识探究。这样可以打破学生的思维定式，使学生自主阅读、自由表达想法和观点。学生可以利用批注方式来与教师进行交流和互动，也可以结合电子书包的修改、互动、点评功能，感知语文学习的乐趣。这样就可以实现寓教于乐的教学。

六、总结

核心素养下小学语文教学要充分发挥信息技术的优势。语文教育要利用信息技术手段丰富教学内容，优化教学模式，培养学生的思维能力和自主学习能力，让学生在信息化教学中高效地完成知识的理解和内化，实现知识和能力的全面发展。