建构主义理论下的中职数学合作学习模式探讨

张玉标

(河南省商丘市职业教育中心 河南商丘 476000)

在中职数学课程变革的背景下，教师在课堂教学中开展合作学习模式，可以提高课堂教学的效率。数学是一门基础课程，知识点多。学生需要有较强的抽象思维、空间想象、分析总结等能力。教师在教学中应当注重激发学生的求知欲和好奇心，创新教学方法。这样才能取得良好的教学效果，推动合作学习模式在中职数学课堂教学中的应用。

一、合作学习模式的含义

当前，很多学者都对合作学习模式的含义进行了研讨。合作学习模式能够激发学生学习的主动性，让学生互帮互助，从而提升学生的数学核心素养。合作学习模式是学生根据教师交代的合作任务进行交流和探讨的活动，是学生以小组为单位进行的学习形式。在合作学习模式中，教师与学生、学生与学生都会进行交流和互动，共同完成教学目标。合作学习模式虽然学者的界定不完全相同，但内容基本上是一致的：有共同的学习目标，以小组为单位，学生与学生互帮互助。小组是开展合作学习模式的基础。

二、合作学习模式的理论基础

学习是学生根据教师新讲授的知识，反复训练，提升记忆力并重新构建的过程。因此，教师与学生在教学过程中是相互的，学生是数学课堂中的主体，是获取知识的建构者；教师是课堂中的引路人、指导者。建构主义理论和合作模式都强调以学生为中心、以人为本，尊重并合理地引导每一个人的个性和差异性，让学生主动探究知识，并理解知识。教师在平常的教学过程中需要了解学生的学习水平，提升学生的知识迁移能力，帮助学生建构新知识。在以往的教学中，教师大都采用填鸭式教学，使学生被动接受知识，学习效果不佳。因此，教师要改变传统的教学方式，通过创设情境、与学生交流互动等突出教与学的衔接，促进学生合作学习，提升学生技能。

三、合作学习模式的策略

(一)合作学习模式的教学目标

在建构主义理论下，学生可以将已有的知识与新学的知识进行迁移。首先，教师要根据学生的学习水平设定科学的教学目标，培养学生的抽象逻辑、空间想象、发散思维等能力。其次，教师要采用合作学习模式，让学生在小组中相互探讨、共同解决学习上的难题，并学会将自己的学习心得与他人分享，全方位地培养学生的学习能力。

(二)合作学习模式的教学原则

教学原则与教学效果有着必然的联系。在建构主义理论下，教师应该发挥引导的作用，尊重学生个体，激发学生的学习主动性，让学生参与到数学课堂教学中来。教师在数学课堂中应该遵循以下三个原则：其一，学生参与原则。学生在数学课堂中是主体，应该积极参与到课堂学习中，改变以往被动接受知识的状态。中职数学课本中有很多数学概念，这些知识比较抽象难懂。学生在学习过程中难免会感觉到吃力。因此，教师在教学中应该创设丰富多样的情境，激发学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情，积极参与到课堂教学中，从而提高学习有效性；其二，教师主导原则。教师在合作学习模式中是引路人，应该采用灵活多样的形式引导学生学习新知识，让学生掌握科学、有效的学习方法，提升知识的迁移能力和知识应用能力；其三，合作探究原则。教师在教学过程中应当帮助学生树立问题意识、团结合作意识，充分与同学交流互动，提升学生的学习能力，促进学生全面发展。[1]

(三)合作学习模式的教学过程

1.科学划分小组

小组中的每个成员都具有独特的优势，他们在合作中才能迸发思维的火花。在划分小组时，教师应该考虑学生的学习基础和兴趣爱好等因素，秉承“组间同质，组内异质”的原则将学生分成不同的小组。小组成员之间应有明确的分工，优选小组长，由小组长负责实施合作活动。

2.创设研讨活动

学生要有具体的研讨任务，才能确保合作学习模式顺利展开。在小组合作中，教师要提出具有创新意义的问题，这样才能激发学生的求知欲和好奇心，让学生通过完成具体任务提升其思维能力。

3.小组探究

学生的团结合作能力是需要长时间培养的。教师在教学过程中应该不断引导和监督学生，可以将学习目标细化，分成诸多小问题，让全员参与、共同完成。学生通过不断探究掌握学习方法，并循序渐进地提升自己的学习能力，进而构筑完整的知识体系。同时，课堂教学也可以延伸到实际生活中去。比如，等差数列与学生的生活联系得非常紧密，教师可以对学生提出关于生活中的等差数列问题，让学生积极思考。教师：“体育场的看台座位排列如下，第一排有15个座位，从第二排起每一排都比前一排多2个座位，第五排有多少座位？第n排呢？”[2]这样，学生就能通过等差数列的公式测算并类比解法规律，在合作学习中不仅将学到的知识应用到生活中，还能与其他同学探讨类比解题方法，锻炼自己的发散思维，做到理论与实践相结合。

4.评价反思

评价反思是教师引导作用的体现，也是教师了解学生的学习效果，提升学生的学习能力的途径。当学生在学习过程中出现错误时，教师应该及时引导学生解决问题，让学生清楚地知道自己的优势与不足，进而取长补短、相互促进。

四、结束语

在构建主义理论下，教师可以通过明确教学目标、教学原则和教学过程，将合作学习模式融入到中职数学教学中，帮助学生构建系统知识。同时，教师要在小组合作中培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效率。