小学数学教学中渗透传统文化的策略研究

苏万新

（甘肃省武威市凉州区新华镇头坝寨小学 甘肃·武威 733000）

把优秀传统文化教育与具体的小学数学教育教学巧妙的渗透在一起能够有效的引导这些小学生在日常的学习过程中去养成良好的数学学习习惯，形成正确的数学学习思维能力，从而更好的去提升小学数学课堂教学效率，对他们的数学学习发挥着积极的促进作用。

1 营造传统文化教学环境

在科学技术迅速发展的大背景下，信息技术被广泛运用到教学中已经是大势所趋。因此在实际教学中，教师应顺从这一潮流，加强对信息技术的运用，创设积极有效的情境。无论是哪一门学科，在开展教学活动时都需要一个良好的情境作为背景。创设情境就是为了让学生的身心都身临其境，它可以为接下来的数学学习起到良好的辅助作用，使学生开展更加高效的学习。情境对于进行小学数学教学生活化有着关键的作用。如果教师情境创设得好，那么学生的学习状态自然也会跟着好，课堂教学效果自然而然就好。因此，小学数学教师很有必要基于生活情境创设高度的重视。生活情境给教师的教学提供了一个良好的背景，同时还能够有效的激发学生学习数学的兴趣。具体来讲，生活情境对于低龄小学生而言，能够有效地吸引他们的注意力，实际的生活情境可以在一定程度上延长小学生的注意力时长，并且提升小学生的数学学习兴趣，使小学生更加积极主动地参与到课堂学习中来。另外，生活情境的构建也需要教师了解学生的当前认知水平，在新旧知识之间建造一座桥梁，在呈现新知的过程中，融入学生已知的旧知识，可以使学生的知识网络体系更加系统化、整体化。因此，对于一位优秀的数学教师来说，生活情境的创设是十分重要的。对于这些小学生来说，在小学数学教学中去渗透这种传统文化教学是一个循序渐进的过程。因此，在日常的小学数学教学过程中，老师就应该采取行之有效的情境教学方式来为学生们营造一个具体浓厚的教学环境，让他们通过环境教学对他们产生的潜移默化的影响来渐渐地感受到传统文化教学在小学数学学科中的运用。

情境教学法是当前小学数学阶段比较常见的一种教学方式，因而在推进传统文化渗透教学的过程中也应该重视对这种良好的教学方式的运用。对大多数小学生来说，由于他们本能的一种好奇心的趋势，在老师这种积极有效的情境教学法的铺垫之下，他们对老师所讲授的具体的数学学科知识背后所蕴含的一些与传统文化有关的数学趣味知识也有着一定的吸引力。因此，对于小学数学五年级上册课本中“鸡兔同笼”这个带有趣味性的问题的讲解过程中，老师就应该让学生们先了解鸡兔同笼这个故事的历史背景，那么就不可避免的要提到这个问题的渊源：它源于1500 多年前《孙子算经》书中“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”因此老师就在这种具体的语境中对这个问题进行具体的讲解，让学生们充分的感受到“鸡兔同笼”问题的趣味性，不断激发他们数学学习的好奇心和趣味性。这种情境教学方式让学生们在轻松愉悦的教学环境中去进行高效的学习，让他们充分的感受到数学这一学科中传统文化故事的微妙之处。

2 传统文化教学渗透，感受趣味性

在将传统文化教学实例与具体的数学教学内容进行有效渗透的过程中，教师需注重理论教学和生活实际之间的结合，让学生充分认识到抽象知识和数学概念的内涵，有效掌握知识。因此，小学数学教师应当对学生的理论与实践相结合的能力进行有效的培养，在这个过程中，可以将生活中的一些具体问题作为实例，让学生思考并充分地联系实际，做出解答。在这一过程中，教师可对学生进行适当的引导，让学生对这一问题有一个更深的理解，随后引导学生将理论与实际紧密联系，这样就能够帮助学生更好的应用理论解决实际问题。所谓的生活和理论有效结合就是将学生的实际生活与小学数学内容适当的联系起来，促进学生对数学教学内容有一个更好的把握。将理论知识与实际生活高度结合起来，才会更加有效地促使学生获取有用信息，学习数学基础知识。

在小学数学教学过程中往往蕴含着许多与传统文化相关的教学实例，因此，老师在日常的小学数学教学过程中，就应该深刻的挖掘其背后所蕴含的传统文化教学知识，对相关的教学内容进行深层次的教学渗透，不断丰富这些小学生对于数学课堂学习的深层次认知。运用多种不同的传统文化中的故事或实例与教学内容结合起来，引起小学生的学习兴趣，逐渐消除他们对于数学学习的消极情绪。以小学数学四年级教学过程中的“田忌赛马”知识点为出发点，老师在日常的教学过程中声情并茂地给学生们讲述田忌赛马的传统文化实例，通过对田忌与齐威王直接对马进行上中下三个级别的分类情况来具体的讲解这个数学问题。而在这个对问题的讲解过程中也让学生们对这种与传统文化相关的数学问题的理解与分析有着一定的解题方法和策略探究。同时，在让学生们学会运用相关的能力解决这些问题的过程中，这种方式也能够不断的开拓这些小学生们的历史文化常识，让他们对数学学习产生浓厚的学习兴趣，从而进一步丰富小学数学课堂教学内涵。

3 小组教学模式，渗透传统文化教学的价值

对于数学这门与生活息息相关的学科来说，它本身就有着一定的实践性和理性化。因此，在小学数学课堂教学过程中，老师更应该不断去丰富课堂教学的形式，让这些小学生在具体的课堂教学实践过程中去探讨相关的数学文化常识，这对当前的数学教学来说有着十分重要的作用。

为了增加教师与学生、学生与学生之间的互动机会，在小学数学的教学实践中，教师便可以将划分小组，应用合作学习的方式。在进行小组合作学习时，教师只是组织者和引导者，但也不能袖手旁观，一定要以参与者的角色加入进去，并有意识地将“互动”贯彻课堂始终，让学生在互相交流、互相探讨、互相检查及互相鼓励中不断进步。对于小组合作学习也解决不了的难题，教师要予以一定的指导，通过巡视的方式深入了解每一个小组的学习情况。此外，还需要不断丰富小学数学教学过程中的课堂教学形式，从日常生活实践出发去联想到与具体学科教学相关的教学内容。尤其是在小学阶段的教学过程中，这种课堂实践教学有着很重要的作用。比如小学数学教学过程中有关“边和角”“长方形、正方形、三角形等多边形”“圆柱和圆锥”以及“面积和周长”等相关的数学问题的教学过程中，老师可以引导这些小学生从日常的生活实际出发来观察与这些文化知识相关的数学问题在日常生活中的具体运用。在必要的时候，老师还可以采用这种信息化教育教学方式，而这种新的数学教学方式将传统文化教学与具体的小学数学教学进行有机的融合与渗透，赋予此教学方式以新的时代内涵。在这个过程中，学生们的参与也是更为重要的。因此，老师在进行传统文化数学教学知识渗透的过程中，除了用生活实际来加深学生们对于相关知识的理解之外，还可以采用新兴数学教学方式来不断丰富课堂教学形式数学教学方式，来不断丰富课堂教学形式，从而不断挖掘新的数学教学内容，不断展现小学数学教学过程中传统文化渗透教学的价值。

综上所述，小学数学教学中渗透传统文化教学在新时期的教学中发挥着日益重要的作用，我们更应该通过上述方式来不断彰显这种新的教学方式的时代内涵。数学这一学科在课堂教学中有多种夹杂传统文化的教育方式，教师应在开展小学数学教学活动的过程中，尽可能多地将传统文化与之相结合。采用多种教学模式，实现教学模式多元化，改变并创新原有的教学模式，让学生在数学课堂上也能够与传统文化产生共鸣，充分认识到传统文化的高雅及其重要性，不断地将二者相融合。这样不仅仅会促使小学生对数学的认识更加全面，还会进一步地提高他们学习数学的积极性和主动性，促使学生紧跟时代发展潮流，在未来成为一批具有高等数学素养的人才。