服务 引导 创新——促进家园共育

严恺月

(江苏省苏州高新区成大实验幼儿园 江苏苏州 215000)

世界教育改革的大趋势是建构“大教育”体系，即学校教育、家庭教育和社会教育三位一体。随着幼教改革的深入与素质教育的开展，人们也认识到幼儿教育不等于幼儿园教育。[1]要促进幼儿全面发展，只靠幼儿园很难实现，必须采用家园合作共育的方式。《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。笔者认为促进家园共育，幼儿教师应该努力做到服务为先、引导为重、创新为任。

一、服务为先

幼儿园服务的对象是幼儿和家长，幼儿园教师要树立为家长服务的意识，要“热情、周到、主动”地为家长服务，为家长着想、提供便利。其实，做好服务家长的工作，也体现出了幼儿教师的基本素养。

案例：封闭式管理后……

幼儿园实施封闭式管理后，规定家长接送孩子不能进入园内。中、大班的家长每天把孩子送到幼儿园门口就离开，班级已经在户外晨间活动了，孩子们都要自己寻找班级活动的场地。虽然，教师已经通过微信，并在隔天放学时和幼儿讲清楚了活动的场地，可还有个别幼儿拉着爸爸妈妈的手不肯放。中三班的盈盈就是这样的一个孩子，每天早上来园时，她都拉着爸爸的手，流着眼泪不肯放手。

策略：看到这样的情景，我们要和家长沟通，让家长做到放心—孩子在班级每天都很愉快，只要慢慢培养，她是能够自己独立找到班级和教师的。

第一次，我们从盈盈爸爸的手臂中抱过盈盈，她不停反抗，我们抱着她找到班级，让她和熟悉的教师、小朋友们一起玩。没多久，她就开心地进入班级活动了。以后，每天我们都在盈盈爸爸面前表扬盈盈的进步，让爸爸感受到孩子离开他后情绪很稳定。因此，家长自己先要解除顾虑，让孩子学会独立。我们拉着盈盈的手，鼓励她开开心心找到班级小伙伴一起玩。最终，家校合作成功帮助盈盈度过了依恋关。

思考：服务有细致和粗心之分，关键在教师能否时时观察幼儿和家长的情况，从家长的角度思考问题、发现问题、解决问题。服务意识有强烈与淡漠之分，有主动与被动之分，只要教师树立热爱集体、关爱幼儿和家长、无私奉献的风格和精神，就会有主动服务的意识。

二、引导为重

幼儿园教育和家庭教育的终极目标是一致的，即培养幼儿成为适应社会全面发展的人。但幼儿园教育和家庭教育又有诸多不同。幼儿园是有计划、有组织、有目的的按照《幼儿园教育指导纲要》和《0～3岁儿童学习与发展指南》目标实施教育；而家庭教育不是从事专门的教育。在日常生活中，孩子接受多方面的熏陶，存在很多随意性，家长没有接受过系统的训练，自身教育方法和教育观念存在缺陷，家长之间教育缺乏一致性。因此，造成了很多家庭教育的问题和误区，限制了家庭教育优势的发挥，对幼儿健康发展极为不利。

(一)走出“保姆”和“规划师”的怪圈

案例：兴趣班

婷婷是大二班比较文静的女孩子，她妈妈对女儿的未来做了很多计划。从中班开始，妈妈给婷婷报了舞蹈班、钢琴班。到了大班，又增添了拼音班、英语班、书法班。原来就不善表达的婷婷，每个星期都忙得没有自己玩乐的时间，而且每次妈妈陪她弹琴时，婷婷都很不开心，甚至流眼泪，见到钢琴就厌烦。

分析和策略：在幼儿园学习期间，有很多家长就像婷婷妈妈一样，急于让孩子学这、学那，怕孩子“输在起跑线”。我们应该和这些家长进行面对面交流，把科学的教育理念传递给她们，让家长明白，育儿如烹饪，要因才施教，菜味道的好坏，关键在于处理方法和放入的调料是否合适。家长要针对不同孩子，采取不同的方法进行教育；家长为孩子选择兴趣班的出发点是为了孩子成才，但选择兴趣班也要根据孩子的兴趣和能力才行。在家园合作、双向互动中，教师既担任着教师的职责，也是家长幼儿教育的引导员。因此，家园合作一方面是家长全方位地支持幼儿园的教育工作；另一方面，教师也要尽全力帮助家长解决在教育子女过程中遇到的各种问题，引导家长纠正不科学的教育方法和教育理念。

(二)教师和家长是教育孩子的“同盟军”

苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中说：“儿童只有在这样的条件下，才能实现和谐的全面发展，就是两个教育者，即学校和家庭，不仅要有一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不能发生分歧”。[2]

虽然，教师不是家庭教育的直接实施者，但他们可以通过开展相关教育、交流、培训活动等，在家长之间、家长与孩子之间的沟通中，起到桥梁和纽带作用。家长在意识上更看重学校教育，而忽视了家庭教育的作用。其实，只有双方一起共同努力，才是对幼儿最好的教育。

(三)营造良好的显性和隐性家庭教育的氛围

家庭教育是一个根基，是一个成人的基础，孩子成为什么样的人，与家长给孩子的教育和环境有重要关系。但很多家长只注重家庭物质环境的舒适整洁，忽视隐性的精神环境。因此，教师要引导家长营造良好的情感氛围、人格氛围、文化氛围。家长要让孩子拥有安静、整洁、舒适环境的同时，更要创设家庭成员之间相互尊重、理解、信任和关心的氛围。[3]

三、创新为任

习近平总书记在党的十八届五中全会上提出的创新、协调、绿色、开放、共享“五大发展理念”，把创新提到首要位置。创新立足传统，更要突破传统。在传统家园合作形式中，有家长开放日、家长学校、家长讲座、家长会、家委会组织等优良的家园互动形式。我们可以继续发挥他们的作用，可以挖掘这些家园合作模式的作用。

家园共育是以平等、合作及尊重为原则。教师要换位思考，把家长作为服务的对象，创新家园合作模式，取得家长的支持及主动参与，让家长心悦诚服地接受，并提高家教能力。从而融洽家园双方关系，促进幼儿的全面发展。