精准把握“极端”背后的内隐性

王 恩

（浙江省台州市路桥区蓬街镇中学 浙江台州 318000）

一、案例导言

一直以来，学校心理健康方面的教育都是我们整个教育中非常重要的一部分，这不仅仅是学校心理健康老师的事，也是我们学校每位班主任和每位课任老师的事，更是我们整个学校的大事。在学生的成长过程中给予他们心理上及时的关注和指导，对于形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要的积极意义。

初中阶段的学生开始进入青春期或已经进入青春期，相对于小学阶段他们的自我调节能力和自控力有了不同程度的增强，同时他们的自尊心与思维独立性也不同程度地发展，渐渐地越来越不喜欢用直接坦诚的方式去表达自己内心的真实情感，而是喜欢在一定的条件或事物衬托下才加以表达，有时表达出来的情感其外部表现与自身内心的真实体验互不一致，甚至有时是相反的。从这个意义上讲，初中阶段的学生的情感往往具有内隐、曲折的特征，通俗点讲就是他们的行为表现和自身思想有时会呈现出与其矛盾、相反的一面。如，对自己内心很喜欢，很渴望接近的人或事，可能表现得极为冷淡，以示自己的不同。

初中生所表现出来的内外不一致性，这与自身成长的特定环境和过程有关系，也是初中生情感的一个显著特点。初中生这种内外不一致性的特点，给教育带来了迷惑性，一定程度上也增加了教育的难度。教师如果不能精准地把握学生内心真实的情感，则会导致师生间难以顺利进行正常的交流，严重的话，会使交流陷入僵局。

二、案例背景

教育家苏霍姆林斯基说过：“人内心最本质的愿望是希望得到赞赏。”美国著名心理学家威廉·詹姆斯曾说过：“在人类天性中，最深层的本性就是渴望得到重视”。在现实生活中，绝大多数人都希望自己得到他人的赞赏与重视，希望自身的价值得到他人的认可。对于处于青春期的初中生来说，这种渴望被他人重视的心理显得尤为明显。步入中学这个人生新阶段，他们觉得自己向成年人迈进了一步，更有些同学认为自己已是个大人了，因此他们比其他年龄段的人更渴望得到自己老师、父母和同学的认可与重视，在他们看来这种认可与重视是对自己成长的一种肯定，也是自身价值的体现。然而初中学生处于青春期过于渴望得到别人的认可和重视有时在行为上会呈现出“极端”的一面，以此来博取老师和同学更多的关注。当班主任的那几年，我班的小杰同学就是这样一位男生，经常故意不完成作业，上课发出怪声……以各种特殊“极端”的行为引起老师和同学的关注。

三、案例过程

小杰同学是个聪明的高个大男孩，父母离异，日常学习态度比较懒散，作业经常故意不按时完成，成绩处于班里中下游，消极抗拒的方式对待老师的提议、要求，自我感觉比较良好，不会轻易地承认自身存在的问题或自己犯的错等。然而在体育方面小杰颇有些天赋，每到体育课时立刻变的生龙活虎，早早地到操场上等待上课。学校一年一度的秋季运动会，小杰都积极地报名，参加好几项比赛。运动会期间为了履行班主任的职责，也为了鼓舞参赛运动员的士气，我都会亲自到自班参赛运动员的比赛场地为运动员呐喊助威，对于小杰也不例外。第二个比赛日我早早地来到跳高比赛项目场地，小杰同学见到我站在那，有一丝丝的吃惊，当然以他的性格此时还是故作镇定地说：“老师，您来看我跳高比赛啊？”我笑着对他说：“加油”。在接下来的预赛及决赛中，小杰同学仔细观看地形、研究跳姿、找自己的不足，士气显然格外的高昂，最后取得年级第三名的好成绩。我赛后跟他说，每位上场参赛的同学都是最棒的，谢谢你付出的努力！老师都看在眼里。

这本是一件很普通的事，令我没想到的是当天晚上我就收到了小杰父亲的微信留言：“王老师，我家小杰其实一直都很喜欢您，他经常跟我说班主任真的很像爸爸，只是比爸爸年轻，平常可能在您面前没有表现出来。今天下午一回到家就跟我说，说您今天亲自到操场上全程观看了他跳高比赛，看到他下午回家说起比赛的样子觉得他是发自内心的开心。这些年他母亲没在身边，作为父亲，我欠他太多太多了！老师，谢谢您！您让他感受到了久违的温暖……”看到短信，我的心中也是温暖的，似乎眼里也看到了某种希望。

放下手机后我开始精心准备第二天的谈话内容。第二天课间我抽空，找他推心置腹地谈了半个小时，我建议他把体育精神发扬到生活上，更要发扬到学习上。他用不相信的眼神看了我片刻后问：老师，您觉得我真的能行吗？我说：肯定的，老师百分百地相信只要你有意用心地去做，定没有问题。他听了后很不好意思地笑了，接着他又靠近我并小声神秘地说：老师其实心里的我并不是那么不想好的人，我也想努力上进，为爸爸争口气，但成绩一直不好，又怕您和其他老师瞧不上我这个后进分子，所以才经常在班级里制造各种小问题，让你们能够看到我、关注我，说句心里话，我还是蛮希望平时您能多找我谈谈话，这样我觉得自己是被关注的。后来我们约定定期进行谈话交流，小杰同学的学习态度慢慢地开始大有改观，成绩也慢慢地在稳步上升。

四、案例反思

教学中我们发现部分学生尤其是后进生，跟小杰同学具有类似的思想，他们心里其实更渴望自己被重视，自己得到老师、同学的关注、鼓励与认可，成绩越是不佳的后进生，其实越是不希望自己因此被看轻。当然作为班级的后进生，要在成绩上得到老师的认可显然是需要一个艰巨的过程，那如何能快速取得老师和同学们的关注呢？不少同学是以了“极端”做法的形式希望从反面引起老师和同学们的关注与重视。心理上期待着自己正面当地被老师关注、被老师重视，而行动上自己又呈现出不积极、不配合等负面表现，这是初中生情感内隐性的表现，甚至还带有较强的迷惑性。作为老师，我们如何才能准确把握并作出正确对策？

第一，教师要做到真正深入学生的内心，不要被学生的日常表象所迷惑，要做到这两点，就要求我们老师的眼中不仅仅只看到学生的“阴暗面”，更要能够通过多观察，多了解，多打听，去发现学生的“闪光面”；不仅要求我们老师只看到他在学校里的一面，更要能够看到他在家中的一面。有的性格比较内向的学生，在学校里基本没什么知心朋友，他更愿意回家和父母说说心里话；而有的学生却刚好相反，在家基本不无话可谈，在学校和同学却无话不说。案例中的小杰同学显然就属于前者，一直到感受到了来自老师的温暖后才愿意和老师敞开心扉的去交流。

第二，从细节处去揣测学生的心思，主动出击用语言和行动去温暖他们内心，上述案例中我们要主动地去接近学生，要用语言和学生去交流，这样学生才会慢慢地向我们敞开心扉。

第三，创造合适机会让他们在老师和同学面前展示自己的能力和魅力，因为无论是在自己同学面前，还是在自己老师面前，用自己的实际行动所体现的价值远远大于自己语言所体现的价值，从某个角度讲，这也是被他人认可和重视所带来的良性循环。一旦此类学生真正从心理上认可和重视自己了，就会对自己提出更高的积极要求，这也是被他人认可和重视所带来的理想效果[1-3]。

总之，我们老师要慢慢练就一双“火眼金睛”，去看穿学生情感面纱背后的内隐情，还原出最本色的内心想法，为学生身心健康得以稳定发展保驾护航，帮助他们顺利度过青春期。