打造高效的初中数学课堂

虎旭东

（渭源县田家河中学 甘肃定西 748202）

在固定的时间内高效率地完成某事是当前人们共同追求的话题，教师教学也不例外。教师构建高效的数学课堂可以让学生学到更多的知识，体现高效课堂的基本内涵。初中数学的抽象性较强，数学教师更应思考教学方式提升学生的学习兴趣，降低内容的抽象性。数学教师应抓住数学的基本特质和学生的学习心理构想出多元化的教学策略，让学生爱上数学，从而提升学生的数学积极性，提升数学的高效性。

一、借助信息技术，激发学习兴趣

事实上，一节课的成败与否，在很大程度上取决于导入环节设计的成功与否。试想，如果教师一上课就照本宣科、平铺直叙，势必会打击学生学习的积极性，不利于接下来教学活动的顺利开展。基于此，在初中数学教学中，教师应充分认识到课堂导入的重要性，并以兴趣教学为导向，将新课内容寓意丰富多彩的图片或生动形象的视频之中，以望通过直观方式迅速聚焦学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这是实现有效教学目标的前提和基础。

例如，在教学“有理数的乘方”内容时，为激发学生的学习兴趣，引导学生迅速进入学习状态，在导入环节，笔者就向学生问道：同学们，老师今天先给大家讲一个故事，好不好？这时，学生的注意力纷纷被吸引到了课堂中来，齐声说道：好！之后，笔者运用信息技术播放了《聪明的农夫》故事的动画短片。听完故事后，笔者让学生说一说自己有什么感受，学生纷纷表示自己也要像故事中的农夫一样掌握渊博的数学知识，以便日后获得更多的财富。这样一来，学生便自然而然地对有理数的乘方这一知识产生了浓厚的学习兴趣。这样，笔者通过运用信息技术导入新课，既活跃了课堂氛围，增强了数学教学的趣味性，又激发了学生的学习兴趣，为新课教学做了铺垫。

二、全面了解学生，合理制订计划

计划是事先对整个行为活动过程做出的整体性设计和规划，能有效保证具体行为的科学、合理和有序。教育教学是面向全体学生的，所以学生的学习需求决定着教学的具体方向。因此，初中数学教师应该对学生的学习需求、思维特点、认知结构、学习能力、性格特点等进行深入的了解，并以此为基础来合理地制订单元模块式教学的计划和方案，包括确定具体的教学环节和活动、选择合理的教学方法等，确保整个教学活动能够很好地激发起学生的学习兴趣，让学生更快地投入到模块知识学习中，提高教学实效性。

例如，在教学“变量之间的关系”内容时，笔者先根据教学内容了解了学生的认知情况，然后根据学生认知能力合力制订了关于本章课程的教学计划。本章的重点是让学生认识变量、自变量、因变量，掌握变量之间的关系，所以，笔者在设计教学计划时将侧重点放在了变量组成的函数上，并在教学计划中导入了生活中的一些问题，通过生活问题来引导学生对问题展开探究学习。这样，笔者通过合理制订教学计划，让学生将生活中实际问题转化为数学问题，进一步提升学生的学习效率。

三、展开合作学习，发挥主体地位

任何一门学科的学习不仅需要学生的独立思考，还需要团队的合作，合作学习的开展是课堂实践中必须落实的一种教学方法。所以，我们在进行初中阶段的数学教学时，就要有意识地引导学生进行合作，提升学生的合作与自主探究能力，发挥学生的自主能动性，充分实现初中数学课堂教学有效性的提高。

例如，在教学“乘法公式”内容时，笔者首先帮助学生复习了上节课所学的多项式乘以多项式，调动了学生的知识储备，为教学活动做了铺垫。其次，笔者将学生划分学习小组，让学生合作探讨几组多项式乘法，并要求学生尝试找出这几组乘法算式相乘的规律，引导学生明确平方差公式和公式中字母的含义。再次，笔者让学生运用所学知识解决问题，并帮学生总结了运用平方差公式时的注意事项，提高了学生正确运用平方差公式解决问题的能力。最后，笔者引导学生回顾了整节课的学习内容，并在小组内部相互交流收获。如此，笔者通过开展合作学习，就充分发挥了学生的主体地位。提升了学生的合作精神，帮助学生懂得了如何运用平方差公式进行简单的计算，实现了提高初中数学课堂教学有效性的目标。

四、沟通生活材料，思维导图延伸

生活材料千千万万，总有一款适合数学教学应用。初中数学教师在应用思维导图的过程中，可以借助生活材料的辅助，让学生拥有更加直观的印象。学生使用生活材料可以理解数学知识的变化，教师应用思维导图可以将数学的变化串联起来，总结数学知识的规律，使学生建立数学学习框架，延伸学生对思维导图应用的理解，发挥生活材料的先导作用。

例如，在教学“全等三角形”内容时，笔者为了使学生了解全等三角形的性质，让学生在观察中掌握图形的变化，在教学中为学生准备了不同的学习材料，诸如纸板、剪刀、记号笔等，让学生动手进行三角形的剪切，使学生思考：剪下的三角形的形状、大小是否存在相同之处，是否可以重合在一起？为了方便学生直观理解，笔者启用了思维导图，让学生围绕剪下的三角形的形状、大小、边、角等方面展开学习思考，使学生立足全等三角形这一主题，延伸到不同的角度探索全等三角形的性质。学生结合自己剪下的三角形，对思维导图的分支进行了填充，回答了笔者提出的问题，知道了应从哪些方面来判断三角形是否全等，掌握了全等三角形的概念及性质。由此，教师通过利用生活材料来辅助学生进行思维导图的学习与思考，有助于学生理解数学知识[1-2]。

综上所述，构建高效课堂是培养学生数学学科素养和各项能力的基本保障，初中数学教师应结合数学学科和学生的学习现状设置出多样的教学方式。借助多样化教学形式，提升学生学习兴趣，降低学生的畏难情绪，进而为高效的数学课堂形成铺平道路。