谈谈提高高中化学课堂教学有效性的策略

金琦晖

(江苏省苏州市吴中区东山中学 江苏苏州 215107)

化学是自然科学的重要组成部分，在高中阶段也是一门十分重要的学科。在高中学习化学知识不仅对学生的高考提分有很大的帮助，还能帮助学生解决很多现实生活中的问题[1]。但在现阶段的化学教学过程中，很多教师过于追求短期效果，而忽略了学生自身的理解能力，在教学过程中，对学生进行了大量的知识灌输，导致学生在学习过程中很难在短时间内理解化学知识。因此，总体来看，高中阶段学生的化学学习效率并不尽如人意。因此，提高高中化学教学的有效性，是现阶段高中化学教师亟待解决的重要问题。

一、高中化学课堂教学有效性的含义

教学有效性这一词汇源于20世纪的西方教学科学运动，具体是指学生能在现实生活中对所学的内容开展实践。在高中阶段的化学教学过程中，具体的有效教学是指，通过教师的教学活动，学生可以掌握住大部分的知识，然后通过课后的复习，自己能充分对知识进行吸收，最终能在现实生活中完成对化学知识的迁移，借助化学知识充实自己的生活。学生对知识的掌握及运用越充分，教学的有效性就越高。因此，在教学过程中，教师就需要从学生的角度入手，分析如何通过自己的教学，使学生更好地掌握化学知识、运用化学知识。

二、提高化学课堂教学有效性的策略

（一）贴近生活，激发学生学习欲望

化学知识本就源于现实生活，因此，教师在化学教学过程中，不能将思想禁锢在课本中，要善于与学生的现实生活进行联系，从学生的现实生活中找到化学教学的灵感，从而在教学过程中，让学生感觉到化学的实用性，帮助学生建立起现实生活与化学知识之间的桥梁，这样学生就能对化学知识产生浓厚的兴趣。

例如，在进行“从海水中获得的化学物质”这一专题的教学过程中，教师就可以与学生的现实生活进行联系，从而为学生创造出生活化的情境，让学生全身心地投入到化学学习过程中，感悟化学的魅力。钠是海水当中的一种元素，在海底生物中，有不少植被中都含有钠元素。因此，教师在教学过程中可以对学生进行引导：在看电视的过程中，只要有与潜水有关的画面，我们都能看到绚丽多彩的海底世界。在海底世界中，像海带、绿藻中都含有钠元素，通过海水制成的海盐也离不开钠元素。在教学过程中，教师从学生看电视的经历以及学生生活中常见的食物入手，逐步将话题转移到本课要学的知识——钠，让学生把生活与化学联系起来，从而对化学知识产生好奇心，有急需探究钠的性质的欲望。

（二）科技教学，促进学生知识吸收

随着现代科技的不断发展，化学教师在教学的过程中，也能接触到很多现代化的信息设备。教师可以利用这些设备帮助学生理解知识，促进学生对课堂知识的吸收。

例如，在“含硅矿物与信息材料”这一课的教学过程中，会涉及很多工业生产，单凭教师的口述，学生会感到枯燥乏味且不是十分理解。这时，教师就可以借助科技的力量，帮助学生进行化学知识的学习。教师可以为学生发放VR眼镜，让学生带上VR眼睛徜徉在工业世界中，首先会出现普通玻璃这一材质，然后出现工人师傅把玻璃经过切割，装在小区的窗户上；然后出现石英玻璃，工人师傅利用石英玻璃做成超高压水银灯；再然后出现光学玻璃，随之出现的是摄影师在调节镜头，学生发现原来照相机的镜头是由光学玻璃制作而成……通过这种形式，学生就会对化学知识有着更加深刻的印象，各种玻璃的用途也在学生的脑海中浮现出来，学生仿佛身临其境，学习过程会十分有参与感与投入感。

（三）实验探究，帮助学生深度学习

实验是化学教学过程中的重要组成部分，在高考过程中也占有十分重要的地位[2]。因此，在教学的过程中，教师不能忽视实验的重要性。想要通过实验探究提高学生学习的有效性，就需要引导学生根据所学知识进行“提出实验—设计实验—实验实践—得出结论”的教学过程，这样能让学生充分投入到实验过程中，从而促进学生的深度学习。

例如，在“乙醇”的教学过程中，学习乙醇的催化氧化这一性质时，教师可以首先对学生提出问题：为什么使用乙醇擦铜器银器会变亮，引发学生的思考，继而引导学生进行实验设计：

学生亲自设计化学实验，能帮助学生更好地将注意力集中到化学实验的过程中，从而使学生更加清晰地认识到乙醇的化学性质，提高学习效率。

三、结束语

想要提高高中化学教学的有效性，教师就要以学生为主体进行教学设计，从学生的现实生活入手，借助现代化的科学技术，通过实验的实践，帮助学生对知识进行理解与探究。