加强初中科学教学发展学生思维品质探究

文周 俊

培养学生科学思维品质，是当下教育领域对科学教师提出的全新要求，也是提高学生科学核心素养水平的主要内容之一[1]。良好的思维品质，能为学生打下坚实的科学学习基础，帮助学生掌握和记忆更多科学知识内容，提高学生对科学事物的认知能力、剖析能力，学会用科学思维的方式，去看待生活、课本中的事物发展和变化，有助于学生更好地理解科学中的概念和定义，推动学生综合全面发展。

一、互动式教学方法，提高学生思维创新意识

学生思维品质培养的方法多种多样，教师可以根据不同场景或学生特性，采用不同的培养方法。培养学生思维的主要目的是提高学生的创新意识和想法，让学生在学习科学的过程中，不断提出全新的想法和看法，并通过对这些方法进行探讨，最终探讨出全新的方法，将遇到的科学问题解决掉，这样不仅可以培养学生的思维创新意识，还可以促进学生对科学中抽象现象和抽象概念的理解及应用，从而促进学生科学核心素养的稳步提升。

例如，教授“什么是科学”这节内容时，先让学生对书本中的科学事物进行认识和理解，然后教师可以问：“同学们，大家对书中的科学事物有所了解了，那么，谁可以告诉老师生活中还有哪些东西属于科学事物呢？”学生在经过思考后，回答：“电话、手表、电视机！”还有的同学补充：“还有电脑、手机、汽车这些都属于科学事物！”老师接着说：“很好，大家再仔细想想还有没有其他的东西？”。互动式的教学方法，能够激发学生的想象力和联想力，调动学生在课堂中的参与和积极性，鼓励学生突破思维限定，找更多解决方法和答案，提高学生学习科学的兴趣和主动性。

二、鼓励学生一题多解，促进学生发散思维

在学习科学课程的时候，为了让学生更好地掌握课程内容和知识，教师可以培养学生一题多解化的思维意识和解题习惯。一题多解，非常考验学生的思维变化能力，学生通过对现有知识和理论的掌握，将知识内容灵活运用到问题的解决过程中，在提高学生解题效率的同时，还能够很好地锻炼和培养学生的思维能力。

例如，学完“探索酸的本质”和“探索碱的本质”这两节内容后，学生已经可以灵活掌握酸碱的反应。为了进一步提升学生思维的灵活性和发散性，教师可以鼓励学生尝试对对酸碱反应的方法进行探讨：“通过前两节课程的学习，相信大家都已经掌握了酸碱反应的内容了，下面大家来说说怎么判断一种溶液是酸碱呢？”学生回答：“如果不知道该试剂是酸性还是碱性，可以用石蕊进行测试。”教师继续问：“用石蕊去检测试剂反应是一种很不错的方法，那么，我们怎么判断它是酸还是碱性？”学生接着说：“如果石蕊变红，则代表试剂是酸性，如果呈现蓝色，则表示试剂是碱性！”教师：“回答的很好，那么，还有什么其他方法吗？”学生：“PH试纸！”教师接着问：“PH试纸如何测试酸碱反应呢？”学生回答道：“PH数值代表的是酸碱度的多少，可以往PH试纸上面滴入试剂，如果PH数值小于7则是酸性，如果大于7则是碱性”。通过鼓励学生，一题多思、一题多解的方式，不仅可以让学生巩固记忆，还可以促进学生对科学知识的灵活运用，为将来的发展打下良好的基础。

三、将科学思维品质融入学生的生活

初中科学属于科学认知的初级层次，主要作用是提高学生对科学技术的认识和兴趣，通过学习身边的科学现象，培养学生科学探求素养和科学思维品质[2]。因此，教师在授课时，可以从学生熟悉的现象入手，激发学生对科学知识的学习动力和积极性，将生活融入到科学学科中，同时让科学知识能被学生灵活运用。

例如，教师可以提问：“大家有没有发现，在快要下雨时，燕子总是低飞？”学生通过对这一现象的回忆后：“是！”在调动学生的兴趣和注意力后，教师接着回答：“燕子低飞，是因为快要下雨时，空气中的水汽开始增多，超过了燕子羽毛对水汽最大的承受度，所以导致燕子无法飞高。”

四、结束语

教师在教授科学知识的时候，需要注意使用合理、科学的方法，培养学生的思维品质。同时，还要不断适应全新的教学理念，切忌盲目开展、盲目模仿，需要根据学生自身的不同特点“对症下药”，通过灵活多变的教学方法，提高学生的科学素养水平。