基于民间游戏的幼儿小班课程游戏化的构建

朱颖洁

(江苏省太仓市沙溪镇幼教中心岳王幼儿园 江苏苏州 215400)

传统的民间游戏有其独特的文化意蕴和巨大的教育价值，在幼儿身心发展中有重要作用。幼儿园的课程游戏化，要充分挖掘民间游戏的潜能，最大限度地利用这些教育资源。很多幼儿园都开展了丰富多元的民间游戏，这对幼儿的全面发展有非常深远的意义[2]。

一、充分唤起幼儿的兴趣

幼儿具有非常丰富的想象力，对新鲜事物都有很强的好奇心和求知欲，传统意义上的幼儿教育比较单一的，导致幼儿的课程活动过于乏味，甚至会让幼儿失去参加兴趣，而课程游戏化，是对幼儿教学活动的一次革新。做好幼儿课程游戏化的课堂设计，是实现课堂和幼儿结合的前提。另一方面，课程游戏化的设计需要做好游戏的深入，保证每一个环节都能有幼儿参与。这比传统的教学模式有更好的效果，在教学实践中有效合理地渗入幼儿熟悉的游戏环节元素，就能充分焕发起幼儿的参与热情。

比如，在进行民间游戏“金苹果”的时候，我带领小朋友一起学念儿歌，我一边示范，幼儿一边跟读，之后我和另一位老师示范了游戏的做法，帮助幼儿认识了上下前后的位置，然后两排小朋友面对面坐着，一边说“金苹果，金苹果，金金金，苹果，银苹果，银银银，上上下下前前后后……”听着儿歌做出相应的动作。在这个游戏中，充分调动起了幼儿认识“上下前后”位置的兴趣，让幼儿体会到了民间游戏的乐趣。

二、让孩子快乐成长、快乐学习

幼儿教育大纲要求教师把教育提升到“以幼儿发展为中心”的新境界，这种教学理念的中心内容是要尊重幼儿，促进幼儿主动学习，让每一个幼儿都能全面发展。游戏活动的开展，正是落实纲要的有效手段，同时，在课程游戏化中，教师要放心大胆地给幼儿自主选择的权利，由于民间游戏的种类很多，又有很大的趣味性，所以深受幼儿的喜爱。在很多运动走跑的民间游戏中，不仅能增强幼儿的体质，培养幼儿顽强勇敢的性格，还能让幼儿在玩儿中快乐成长、快乐学习。民间游戏有很独特的地方特色，能够反映一些社会生活、文化生活，幼儿更愿意接受这些周围熟悉的生活现象，将这些内容通过游戏的形式在幼儿面前展现出来，能带给幼儿更多快乐。

例如，在进行青蛙跳跳的游戏活动时，让幼儿练习双脚向前进行行进跳。首先，我在场地上画了一条直线作为起跳线，距离起跳线有一段距离，放了一个呼啦圈，并且每隔一段都放一个呼啦圈。之后，让幼儿用双脚或单脚进行前进跳，进入第1个呼啦圈中，再向前跳，同样的方法一直到最后一个呼啦圈。这样，既锻炼了幼儿的体能，又培养了幼儿勇敢的性格，促进了幼儿德智体美劳全面发展。

三、有利于培养幼儿的探索能力

幼儿在成长过程中，由于自身经验有限，对很多事都充满好奇。所以，教师要在幼儿这一好奇心非常强的成长阶段，培养幼儿的探索能力，提升幼儿的探索欲望，要多方位的教育幼儿，在不断的实践中，发挥幼儿的主观主动性。民间游戏不仅具有很强的趣味性，还离不开一些操作和探索，这符合幼儿好奇好动的特点，有利于幼儿在愉快的情境中进行操作和探索，进而有效提高幼儿的智力和探索能力。

比如，在带领幼儿进行跳房子的游戏时，幼儿对跳房子游戏产生了极大的兴趣，伴随着歌谣的跳房子游戏开始了，刚开始是两、三个人玩，后来，大家排队一起玩。其他幼儿也说，如果多一些人就好了。于是又加入了几个人，大家整整齐齐排队。幼儿根据自己的想法跳出了不同的花样，玩得不亦乐乎。由于幼儿对新鲜事物的好奇心很足，并且，随着队形的变化，幼儿的兴趣更加高涨了，这也培养了幼儿的创造性，能让幼儿自己去举一反三，提高幼儿在情境中的探索能力。

四、结束语

总而言之，在传统的幼儿教育教学方面，课程游戏化的教学方式，有很大的优势，不仅能让幼儿参与到课程活动中，提高主动性，还能培养幼儿的学习兴趣，这对培养幼儿良好的学习习惯有很大帮助，传统的民间游戏本身就有很强的生活气息，源于生活，再结合幼儿园的教育教学特色，教师可以开展一些新型的民间游戏，构建课程游戏化和幼儿相融合的教育模式，通过民间游戏下的课程游戏化，促进幼儿健康、全面、快乐地发展[3]。