小学英语教学中如何培养学生学习英语的兴趣

陈春燕

(浙江省台州市临海市河头镇岭景小学 浙江台州 317000)

社会生活信息化和经济全球化不断加强的今天，外语，尤其是英语，在社会生活和国际交往中成为不可或缺的重要工具。而英语作为第二语言，由于缺少自然的语言环境，学习途径也多半局限于课堂和媒体，比起第一语言（中文）习得，英语学习要复杂和困难得多，小学生会产生一种“厌学”情绪。那么，英语教师必须引导学生从负面情绪中解脱出来，教师要深入探究学生的学习心理，从学生的实际出发，采取多种行之有效的手段，让学生愿学、乐学、会学。

一、兴趣和培养兴趣的意义

（一）兴趣的定义

兴趣是人依据认识和活动的需要而产生的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。心理学从起因上将兴趣划分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由事物或活动本身引起的兴趣，而间接兴趣是由活动的目的、结果和意义引起的兴趣。

（二）培养兴趣的意义

R.Gardner和W.Lambert 在第二语言习得研究中发现，最成功的学习者是那些既有天赋又有极大学习动力的人。所以，激发并保持学习兴趣的稳定性，有利于学生保持良好的认知定向、知识积累和技能养成。而兴趣又会对人的活动加以激活，对小学生个体心理发展，尤其是认识能力的提高和良好个性的养成有重要作用。

二、培养小学生英语学习兴趣的方法

（一）激发内在学习动机

在心理学中，把推动学生进行学习的内部动力称为学习动机。它是学习的心理动力调节系统的主要成分，对学习活动具有导向、动向、调节等功能。培养和激发学生的学习动机，不仅对学生掌握知识技能有重要作用，对形成良好的思想品德和个性心理品质也有重要意义。课堂学习中的主要动机概括为三个部分：

认识的动机，即学生产生认识事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要引起的动机。

自我提高的动机，即学习者希望通过自身的学习能力而赢得相应地位和自尊心的动机。这一点，小学生还没有形成成熟的自我提高动机。

附属的动机，即学习者为了获得教师家长的赞许或认可而好好学习的动机。引起学生的附属动机一定程度上可以使学生产生较久的学习自制力，从而学好知识、学好英语。

在小学英语教学中，要培养小学生学习英语的动机，首先要让学生认识到学习英语的意义，从而将直接兴趣转化为间接兴趣。

（二）借助多样的教学媒体，激发兴趣

现行的小学英语教学配套教具通常是卡片、挂图。卡片和挂图给学生提供了直观的形象，可以增强学生对单词和对话的理解力，作用相当重要。此外，教师要学会使用电脑制作课件，集声形于一体的多媒体课件可以为学生提供较真实的语境，可以为学生播放对话以供模仿，比起老师一个人来呈现对话要生动得多，更益于理解。所以，合理利用现代化教育教学媒体也能使小学英语教学形式多样化、生动化，从而激发学生的兴趣。

（三）采用灵活多样的教学形式，激发兴趣

由于小学生心理发展还不成熟，不具备自控能力，他们最初想学英语往往更多地是因为英语课新奇、好玩。当新奇和好感消失时间，他们就会产生烦躁的心理。所以，教师要抓住小学生活泼、好动、好玩的心理特点，根据不同的教学内容设计各种教学方法，让学生总是充满新奇感。

我在实际教学中发现了几种较好的方法，借此和大家一起分享探讨：

1.编制歌谣

有节奏的语言，念来朗朗上口，更有助于记忆。比如，教学“Week”的时候，我把Monday、Tuesday、Wednesday…利用升降调编成一首星期歌，让学生朗读，配合手指来数，取得了较好的效果，学生很快就学会了这七个单词的读音。

2.采用竞赛的形式展开课堂活动

小学生的另外一个特点就是好胜心强，采用比赛的形势能抓住他们的注意力，激发学习热情，但要注意的是，不要为比赛而比赛，始终把握比赛的最终目的是语言的学习。我在教学“Story Time”中“Zoom和Zip摘苹果”时，就采取了摘苹果的比赛：目的是通过摘苹果比赛加强学生对1～20这些数字的听辨能力。笔者先在黑板上画一棵很大的苹果树，把全班学生分为两组，各选取一名代表参与比赛，下面的同学从20数到0来倒计时，在这短短的二十秒里看上面的同学谁先标上最多的苹果，那他所代表的组就获胜。游戏过程中，学生已经在不知不觉中讲了很多次1-20的数字。

3.布置任务，让学生在完成任务的过程中学习语言

新课标中明确提出，英语教学中倡导任务型教学模式。任务型教学可以培养学生自主学习、合作学习各方面的能力，也能在任务完成的过程中学习，应用语言，达到交际和获取信息的目的[1]。

（四）利用兴趣迁移，激发兴趣

兴趣迁移，是指将已有的兴趣转移到相关兴趣上，这一点在小学英语教学中也值得尝试。我比较常用的是利用学科融合来达到兴趣迁移。

可以说，学科融合也是某种程度上的兴趣迁移。我在教学数字时，曾用加减来训练学生对数字的反应能力，大部分同学都兴致高昂感受到运用英语的成就感和喜悦感，这无疑也能激发学生学习英语的兴趣。

（五）运用鼓励性评价，激发兴趣

教师多用鼓励性的评价语言可以保护学生的自尊心，让学生总是感受到说英语的快乐。即便是学生偶尔说错了一个音，教师也不应该马上指责，而应该用比较婉转的方式纠正他的发音。另外，教师在课堂上要多用good、excellent、great、Ok、you’re smart等鼓励性语言[2]。

总之，教师要培养学生良好的心理状态，消除学生缺乏自信、过于紧张等消极因素，使学生在轻松、快乐的环境中学习英语、学会英语。