将选择权还给学生——高中选课走班班级管理探索

王淑勇

(山东青岛第十六中学 山东青岛 266000)

面对高考新要求，德育工作者需要细致思考、走心工作、创新管理，从而真正实现“选课走班制度”对学生成长的促进作用。

一、高中选课走班班级管理所面临的问题

问题一，学生对自己的未来迷茫，对今后从事的职业缺乏思考，不清楚自己应怎样选择，选课时会盲目跟风。问题二，走班模式下学生用不同的课表，集体统一活动的时间缩短，弱化了同学间的情感和集体归属感，易出现集体观念淡漠，给班级和教学管理带来了新挑战，班主任工作也应随之转变。

二、高中选课走班班级的管理

（一）做学生成长路上的“贵人”

著名作家柯林·威尔森曾写道：“在我们的潜意识中，在靠近日常生活意识的表层的地方，有一种‘过剩能量储藏箱’，存放着准备使用的能量，就好像存放在银行里个人账户中的钱一样，在我们需要使用的时候，就可以派上用场。”班主任应充分挖掘学生的“能量储藏箱”[1]。

班主任对学生人生规划的指导是从了解学生名字含义，知道家族对学生的期待开始。后续班主任要抓住并开创各种机会，鼓励学生发扬自己的优势，树立自信、提高能力，如军训、运动会、研学、志愿者活动、“生涯规划”演讲会、辩论赛等，通过这些平台鼓励每个学生充分展示自己，并深入细致观察研究学生，慧眼识珠，挖掘并让学生认识到自己与众不同的闪光点。在同学的赞叹的语言，老师欣赏的目光里，使学生慢慢了解自我，肯定自我[2]。

继而引导学生对自己进行正确的定位，对自己的特长和兴趣、学习水平逐渐了解，学生对未来职业的规划、人生方向逐渐明朗。

随着学生自我认知的加深，结合学校课程选修、高校招生志愿选择、生涯规划的引导，以及学科测试成绩，学生再次确定自己的选课正确，不断地肯定，成功的经历使学生充满信心，发挥内在潜能，今后的学习更会趋向成功。

“走心”的班主任，就是那个悄然之中为学生铺垫，搭建平台让学生自我发现，鼓掌加油让学生有底气地站在台前的人，是学生成长路上的“贵人”。

（二）多方位引领、立体化管理

1.建立“导师制”，充分发挥优秀人才的引领作用

学生选择喜欢的学科，他们的任课老师对本学科也最为专业，从这种意义上说，师生是同路人，有共同的兴趣爱好，共同语言。“亲其师，信其道”，不少学生就是因为喜欢这科老师从而选择这科的学习，所以充分发挥本班任课教师的影响力，让他们成为学生的导师，形成教育合力，共助学生成长，是班级管理的良策。

谈到教育合力，更要发挥家长的作用，家校通力合作是学生健康成长的必要条件，班级建立“家长委员会”制度，定期选择优秀家长充实到组织里，由“家长委员会”轮流聘任优秀家长担任学生的导师。

榜样的作用是无穷的，高中阶段的学生更容易受到同龄人的影响，建立“学长制”，选择已毕业优秀学生或高年级的优秀学长，充实到“班级导师”的队伍中。

由班主任牵头，学生和“混编导师”双向选择，这样充分尊重学生的意愿，集结多方位的力量，助力成长。

2.建立立体化管理，培养良好习惯，形成内驱力

（1）建立班规

走班教学必然形成新班级，学生们有不同的习惯，来自多个班级。此时，本着“以人为本”的原则，充分集思广益，尽快达成共识形成精简明确、易操作、赏罚分明的规章制度，并严格执行是班级尽快进入正规的良策，也是对学生最直接、一维层次的管理[3]。

（2）建立“学分制”管理

结合班规，选择得力班干部，分工负责作业、考勤、纪律、卫生等工作，这样模块式管理，形成“学分制”，学生遵章守纪，努力学习，获得学分，存入自己的“学分银行”。“学分制”节点化管理，定期反馈，必要地进行整改，优秀的“颁发证书”并在家长群表彰。“学分制”是量化管理的主要抓手，是评定学生的主要依据，这是平面化、二维层次的管理。

（3）建立“证书制”管理

由于学分涉及每个同学，高中生还是非常重视的。在操作过程中学生也会有各种讨论、思考，在反思中提高进步，班级制度也将趋于合理公平，更能鼓励进步，约束行为。对推进制度建设的同学，专门颁发“特殊贡献奖”证书。制度在学生们手中建立、发展。对于这一过程的思考，能使学生更理解制度的意义，也就会更主动地执行，慢慢地，当学生充分理解认可，心中那份“自律”就会形成。

总之，制度约束行为，执行形成习惯，理解铸就自律。

三、结束语

综上所述，高中课改对班主任管理提出新的要求，要求其改变传统的管理方式，顺应新事物的变革，促使学生自主规划，主动发展，这样他们的成长过程会更多彩，能力提高更会全面，必将更适应未来。