基于学困生转化的初中班主任管理探究

文/谭 化

我在一线担任班主任的工作也有很多年，这些年来的经验让我体会到，班主任对学困生的转化工作是任重道远的，作为班主任一定要重视学困生的转化工作，不仅要热爱学生，更要偏爱学困生，想方设法的去转换，让他们能够跟上初中学习的“大部队”。在班主任的工作中我倾注了很多热情和关怀，针对学困生的特点，采取了合理有效的措施[2]。

一、抓住“闪光点”，促进转化工作

每一个学生都有不同的闪光点，学困生都会有不同程度上的自卑，要完成转化，就要消除它们的自卑感，教师一定要擅长扬长避短，抓住学困生的闪光点，及时进行表扬和鼓励，增强学困生的自信。所以，在转化学困生的教育过程中，教师一定要重视到他们好的、优秀的一方面，坚持以正面教育为主，以表扬和鼓励为主，让学困生发现自己的闪光点。由于消极因素的掩盖，学困生的闪光点比较微弱，所以，教师一定要善于发掘贫困生身上有价值的东西。

比如，我们班上的李明同学非常喜欢绘画，素描更是他的强项，这就是他的闪光点，根据他的特长，我任命他为艺术委员。每次在班里开班干部的小组会时，我都注意强调，班干部一定要起到榜样带头作用。渐渐的，李明同学的学习成绩有了一些小小的进步，而且在绘画比赛上不管是集体比赛还是个人项目都获得了一些非常优异的成绩，李明本人在素描比赛中也拿到了第一名，这些成绩和我的及时表扬，让他慢慢的从自卑走向自信。

二、合理化解，当好疏导者

大多数学困生可能并不是因为自己不够努力导致成绩不理想，有的同学学习非常认真，利用起一切时间来学习，但成绩却提不上去，这会对学生造成非常大的打击，在一次次的失败之下，学生会渐渐失去信心，尤其是处于初中阶段青春期的学生，这样的消极心理产生的几率很大，学生会逐渐对学习失去兴趣，逐渐远离教师、远离伙伴。这时候，班主任要做好学生的心理疏导，帮助学生找到正确的学习方法。班主任一定要关注到每一个学生的学习情况，平等对待学生，特别是要给予学生更多的关怀。

比如，我们班有一名女生小丽，在平时的自习和上课中的表现都很认真，各科老师也觉得这是一个老实的孩子，但成绩一直没有什么起色，我了解到情况之后找到了小丽，通过交流我发现，她虽然有很长时间在学习，但是由于学习方法不正确，导致效率很低。只重视的记忆而忽视了理解，对于初中的一些物理、化学和数学这些知识，只做到记忆是远远不够的，并不能在做题中灵活运用，发现问题之后，我经常找这位学生谈心，并让她去找各个老师学习正确的学习方法，渐渐的，她的成绩慢慢有了提高。

三、营造氛围，树好风向标

一个和谐的班级氛围，对教育管理工作有很大帮助。所以，班主任在进行学困生的转化工作时，要重视班风的建设，学生在健康和谐的班集体中学习，会更加懂得集体合作的重要性。由于初中生处于青春期，在这个阶段学生的心理和性格都会发生不同程度的变化，需要班主任制定一些规定进行管理，培养学生在学校生活中的规范性。教师还要发挥优秀班干部的榜样带头作用，教师和学生之间可能有一些隔阂，不能做到真正融合，但同学之间却能很好地弥补这个不足。对此，班干部的选择不能只看重成绩优异的学生，而是要针对每一个学生，发现学困生的优点，推选成为班干部中的一员，这样能促进学困生的发展。

比如，在课堂上学困生不能及时回答问题，这时候我会给予他们信任和鼓励的眼光。如果能回答正确，我会及时表达我的赞扬和鼓励，让学生体验成功。这能够提高学困生参与课堂教学的意识。我上课时经常会照顾学困生而适当放慢教学速度，让学困生能够跟上教学进度，在讲重点内容时，我也会放慢速度，并尽可能地多重复，给学困生多一些思考的空间，让他们去开发思维，真正掌握知识。我相信，每一个宽容的笑容都是学困生转化工作的重要环节。

四、结束语

任何一个学生都有机会得到全面发展，学困生并不是班级管理中的难点，而是重点。在学困生的转化工作中，教师一定要注意提升自己的专业素养，保证公平对待每一位学生，在关心爱护的基础上辅以支持和指导。班主任一定要认识到转化学困生的重要性，一定要找到科学的方法，帮助学困生成功转化。这是一项艰难长期的工作，但只要班主任能真诚对待学困生，充分尊重学困生，善于挖掘学困生的闪光点，持之以恒地进行下去，就能成功转换学困生，帮助学生得到全面发展[3]。