浅谈小学班主任德育工作

麻茹男

摘 要：小学班主任必须对德育工作实效低的问题进行反思，认清这项工作中面临的实际困境，并积极寻找可有效突围的方式，让小学生能够摆脱外界因素对自己的负面影响，让学生逐渐从消极状态走向积极状态，形成积极健康的品德价值观。

关键词：小学班主任;德育工作;困境;工作方式

引言：爱学生是对班主任教师的基本要求。给予学生无私的爱犹如为学生浇灌心灵的甘露，促进学生心灵的苏醒。相反，如果教师对学生没有情感，那么再好的班级管理手段也不会对孩子产生多少有益的教育影響。班主任教师还要从学生的需要出发，深刻践行爱的教育，用爱的力量感染每一个学生，从而达到优化班级氛围，传递爱的表达方式，促进班级德育工作深入开展目标。

一、目前小学班主任德育工作的存在问题

（一）未能做到言传身教

言传身教是我国基本的传统教育理念，强调班主任教师依靠自己的榜样力量达到感化引导学生的效果。有时教师一个不经意的动作或者一时的言行失范，轻则影响教师在学生心目中的形象，重则导致学生不良的行为习惯。班主任必须能够给学生带来积极的影响，能够以一言一行规范学生的行为。当前，班主任还要提高修养意识，懂得学高为师、身正为范的道理，能够以标准的行为准则来勉励学生，这样才能达到促进学生健康成长，提高德育工作效率的效果。

（二）缺少必要人文关怀

平时多关心学生，切实增加对学生的人文关怀，从各个方面潜移默化地影响学生，不仅可以减少学生的心灵负担，而且可以推动德育工作的顺利实施。有些教师往往过于严厉地对待学生，没能与学生建立浓厚的友谊，往往与学生保持了较远的距离，这使得学生不信任班主任。还有的班主任不注重班级文化建设，不注重情感氛围的培养，没能在教学工作中做到一视同仁，因此不利于学生更好的进步。优化班级氛围，形成班级爱的价值理念，把人人理念、互助理念、生命至上、礼仪规范渗透到班级价值体系当中，才能更好地发挥爱的教育示范引导作用。

二、小学班主任德育工作困境的突围方式

（一）自身做起，提升修养

班主任是学生成长道路上的指引者，承担着重大责任。作为班主任，必须深刻认识到这点。班主任在教授学生知识时，要通过自身行为将德育精神传递给学生。为人师表者，要发挥榜样作用，让学生有所感悟。在开展班级管理活动时，班主任要对学生有耐心，永远保持温和态度。若是有学生犯错，班主任不能一味苛责，而是要查明原因，给予学生安慰，耐心引导学生怎样做才是正确的。另外，班主任除了日常教学工作，还要加强自身学习，努力提升自身水平，和学生多多交流，从而更好明确工作重心。

例如，在实际教学中，班主任要持续创新班级管理方式，通过向其他教师学习，找出自身不足并及时弥补，最大化地提升自身素质，在班主任水平提高的基础上开展德育教学工作，便于为学生日后发展打下坚实基础。小学班主任应将规范自身行为当作出发点，可加深学生对德育教育的认知。需注意的是，班主任也要对学生的生活情况给予一定的关心，并为学生提供一定帮助，帮助其解决生活中的困难，使学生以更加饱满的精力、积极的态度投入学习中。

（二）注重在班主任德育工作中进行言传身教

1.通过以情动人、以理服人增强言传德育效果

一方面，班主任在言传德育的过程中，应该注重渗透情感教育，做到以情动人，让学生能够在动之以情的前提下感受到德育的内涵，并形成良好的德育素养。例如，在学生的内心受到冲击或者情感受到伤害时，教师要注重在客观分析的前提下，对学生进行情感教育，给受到心理冲击或者情感伤害的学生带来心灵的慰藉，并给予他们思想的启迪。比如有位学生在班上受到冷遇，出现了情绪低落、心灵受伤的情况，班主任可以客观分析这位学生被冷落、孤立的原因，然后通过情感教育给学生带来鼓舞的力量，让学生从自身出发找到被冷落和孤立的原因后，主动克服这方面的问题，学会武装自己的心灵，让自己的心灵插上腾飞的翅膀。

另一方面，班主任应该注重以理服人，然后改变自己错误的道德认知与道德行为。例如，在上述这位学生被冷落和孤立之后，班主任不仅要做好学生的情感教育工作，还要对做出伤害他人行为的学生进行说理教育。比如有的学生是因为这位学生不合群，看不惯，所以做出了冷落、孤立他人的行为。此时，班主任可采用换位思考的方法对学生进行说理教育，让他们站在受到伤害之人的角度去思考问题：“如果是你受到冷遇，那么你会伤心吗？你希望别人怎么对你呢？”小学生的心灵是纯净的，只要班主任给予合理的指导，学生就能够认识到自己的错误并改正。

2.通过班主任的示范作用增强身教德育效果

班主任要始终懂得如何贯彻落实自己的德育素养与德育行为，用正确的价值观念和行为模式树立良好的班主任形象。班主任要注重不断提升自己的素质修养，不断反思自己的行为，让自己成为学生健康成长路上的引路人。

（三）做好学生的良师益友

班主任对学生倾注的爱是多样的，从本质上说班主任担负着传递知识，培养学生做合格的社会人，以及促进学生健康快乐的成长等重任。首先，班主任要有母爱意义，能够像母亲一样关心学生在校期间学习活动，给学生提供家庭般的温暖。其次，班主任还要表现出充分的教师之爱，做到对学生的充分的理解，给予学生足够的尊重，学生取得进步能够从内心深处给予学生表扬和肯定，学生在学习上表现的“失误”，教师也会真心的鼓励和帮助学生适当改进。第三，教师还要表现出对学生的友爱，能够与学生平等的进行心灵沟通，了解学生的想法，运用情境的、游戏的、对比的、假设的方法纠正学生错误的观念，从而提高学生意志品质力。

结论：爱的教育是感动生命的教育，爱的教育源自教师对学生的爱，这种教师之爱是博大的、理性的、灵动的，是根据学生成长需要赋予的学生成长空间。教师还要从强化自身修养，加强班级管理实践，关注学生个体与建立班级集体角度更充分的展示出教师对所有学生倾注的热爱之情。

参考文献：

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[2]刘婷婷.探索新时期小学班级德育管理的新路径[J].教学管理与教育研究，2019（01）.

[3]张锐.小学高年级教学中班主任德育工作的策略探寻[J].新课程.综合， 2019（09）.