中医药国际化环境下中医国际化人才培养模式建构

黄龙徴　高宁忆　王铭樟　黄文隆　刘绮聪　陈冠颖

摘要：随着中医药现代和产业化进一步发展，中医药对外交流逐渐增多，当前的人才难以满足其特定需求。通过浏览关于中医药人才培养方面的官方网站，检索中医药国际人才培养和中国知网（CNKI）数据库文献，得出对其内涵理解的差异，当前的中医药国际人才培养模式依旧是探索化的阶段，培养目标尚且不明确。本文主要致力于探究中医药国际化环境下中医国际化人才培养模式建构情况，首先指明中医药国际人才的内涵，以及主要制约中医药人才国际流动的因素，分析存在其中的问题，最终详细的阐明中医国际化人才在中医药国际化环境下的具体培养模式，以期能够促进中医药文化对外传播、积极培养国际交流能力的中医药人才。

关键词：中医药;人才培养;国际环境;模式构建

【中图分类号】R-03  【文献标识码】A   【文章编号】1673-9026（2020）10-190-02

Construction of Training Mode of Chinese Medicine Internationalized Talents in the Environment of Chinese Medicine Internationalization

Abstract：With the further development of modern and industrialization of traditional Chinese medicine，the foreign exchange of traditional Chinese medicine has gradually increased，and the current talents are difficult to meet their specific needs. By browsing the official website on the training of Chinese medicine talents，searching the literature of the international talent training of traditional Chinese medicine and the database of China knowledge Network （CNKI），the difference of understanding its connotation is obtained. The current international talent training model of traditional Chinese medicine is still a stage of exploration. This paper is mainly devoted to exploring the construction of Chinese medicine international talent training mode under the environment of Chinese medicine internationalization. Firstly，it points out the connotation of Chinese medicine international talents and the factors that mainly restrict the international flow of Chinese medicine talents，analyzes the existing problems.

Key words：Traditional Chinese Medicine;Talent Training;International Environment;Model Construction

中醫药是中华民族的瑰宝，是我国文化软实力的主要体现，蕴含着极其丰富的人文精神和哲学思想，要求中医药走向世界，促进国际传播，加强对外宣传中医药文化和相应的知识^[1]。所以在二十一世纪的今天，中医药人才成为中国医学文化的实践、传播和承载者，也是为人民消痛祛病的医师。但是需要注意，中医药高等教育国际化发展，对中医药的国际化发展有极大的推动作用。但是相对于其他自然学科而言，当前的中医药人才国际流动，远远难以满足其国际化人才培养需求，在层次和规模上均相对较小。

一、中医药国际人才的内涵

下述几点是中医药国际人才主要特征：其一，能熟练应用外语技能;其二，有健康的心理素质和良好的政治思想综合素质;其三，拥有国际背景，以及相应的合作意识和理念，熟悉掌握国际惯例;其四，能够引导和推动中医药产业、文化和科技等走向世界;有较高的专业技能和精深中医药专业知识。另外，中医药国际化人才，更应当一定程度上涉猎人文、社会和自然等领域的知识，熟悉了解我国中医药、世界优秀和传统的文化等，有较高文化素养的人^[2]。除了具备上述的条件外，更应当具备熟练的电脑操作能力，以及较强创新能力和极佳的意识。

另外，在“十三五”规划中，有关于中医药人才发展等的指示：应当积极的培养能够熟悉国际规则中医药国际教育、基本功扎实、熟练应用外国语言、中医药服务贸易等复合人才。努力打造出国际化、高素质人才队伍，培养有国际领域影响力中医药人才。

二、主要制约中医药人才国际流动的因素

在当前社会中随着中医药的广泛普及，相应人才国际流动逐渐增加，但是难以满足其人才培养需求。例如：我国某中医药大学，以针灸推拿专业为主的第三临床医学院，其中教师600多人，学生共1100多人，以中医学专业为主的第一临床医学院，其中教师200多人，学生1400多人。在 2011 年时，这两个学院的教师人数分别是6人和4人，占比均不足3%，出国学生人数分别是10人和2人，占比不足1%。所以说有很多因素会造成中医药人才国际流动缓慢现象的出现，下述是具体分析：

（一）语言障碍

针对于中医院校大学生而言，英语是其必须课程，然而却并无较强的语言应用能力。很多学生认为英语学习单纯是需经考试的科目，以后应用英语机会较少。最终造成很多学生对这一情况望而生畏，中医药人才国际流动和专业语言密切关联^[3]。

（二）淡薄的国际化意识

在我国中医药是一种传统医学，因学生内心潜在认为中医药最前沿、最好的东西均在我国，所以对培养一种国际化意识较为欠缺，认为搞国际化是一种费心费力的行为。除此之外，在中医药人才国际流动形式和内容上，这种意识获得充分性的体现，主要划分为中国人到外国去当“老师”、外国人到中国来当“学生”^[4]。相较于当前中医药在世界范围的认可度，这种趋势和其存在密切关联性，所以应当视人才国际流动过程为学术交流和兼容的平台。

（三）费用高昂

需经费支持和相关制度保障，促进人才的国际流动。教师和学生等的出国交流和学习等，均将产生一定费用。就算有较强烈的出国欲望，这笔经费完全让教师和学生承担，将可能单纯会有一小部分人受益。

（四）文化冲突

文化的冲突对于中医药的传承不可避免。所以当前一个极其关键的，对于中医药人才国际交流的因素，就是我们自以为东西很好，但是未想他人的想法;并不知道他人的需求;不懂得中间交易的操作规则，认为这个东西很好。假设无从了解国际事务规则，无法熟悉世界多元文化，相应会减少参与活动的机会，不了解活动的规则现象频显。

三、中医药国际人才培养问题

基于宏观和微观的角度，国内学者积极探究存在于其中的问题。其一，培养过程中具体环节，为微观上的主要问题;国际化机制尚未完善、国际化意识缺乏等，是宏观方面的主要问题。且对于中医临床人才培养，高水平国际型的问题包含：对国际型中医药临床人才培养产生极大的阻碍作用，缺乏标准化的评估体系;语言表述的不同，发现为外向型中医临床人才培养瓶颈;对来华留学生进行培养的难点，就是文化背景的差异^[5]。

另外，针对于外向型人才培养模式，经多年选择不同手段进行探究，显示出需加强实现对学生英语综合应用能力的培养极为重要。除此之外，针对于中医药国际化人才，高校课堂缺乏科学合理教学体系;相对完善中医药国际化人才培养目标的缺乏;国际化人才的优质生源吸引力的缺失。均在一定程度上对中医药国际人才的发展和培养等，产生制约性的作用。在英语教学中，医学英语教学存在定位偏差，教师模式陈旧、内容单一，基础和医学英语教学脱节，师资水平有待提升。

为了加强中医专业英语的教学，积极培养合格英语类复合型人才极为重要。所以在开展中医专业英语教学中，教师的地位极其显著：其一，均是在校内课堂完成专业英语的学习，在很多专业方面学生内容理解和基本改建出现困难，缺乏实践教学环节^[6];其二，需是中医英语类复合型人才做教师。特别需要注意，课程设置不合理、教学方法落后、国际化意识淡薄、师资队伍有待提升、外语水平偏低等，均是培养中医药高等教育国际化人才的主要问题。

四、中医国际化人才在中医药国际化环境下的具体培养模式

（一）积极推动人才国际流动

在世界上其他高校互相承认学生所修的学分、课程体系等，学生将有极大的动力实施国际交流活动。其一，国际课程学分认证体系的建立：针对于学生在国外所修的学分，中医院校应当无障碍转入学校教学系统，建立起关联世界大学的学分认证体系，学校学分无障碍转入世界其他高校系统，促使学生有更大动力进行国际交流，认可中医药的高等教育。其二，积极引进国外优质教育资源：尽管我国关于中医药人才培养的很多内容属于特有的，但是西医课程同样需要认真学习[7]。积极引进优秀的外籍教师、国外先进的教育理念、科学的教学体系，经人员的国际流动，在吸收、消化的基础上，实现对学校人才培养体系的改进和创新。其三，尝试海外实践教学（SANA）：通过各种方式，国外很多中医药人才均积极进行临床观摩或实习，来到各大医院完成，但是进入到国外实习的中医药学生相对较少。在2011年时，德国雷姆萨伊德SANA 医院和浙江中医药大学，尝试中医药学生赴海外实习收益和效果，均签订了很多协议[8]。

（二）吸引人才国际流动，坚持优质留学生教育

我国中医药国际化人才的培养，应当包含国际学生中国化，不可局限在中国学生国际化，产生的影响深远。留学生教育面向的，是世界不同国家种族、文化和国家的学生，所以尽管中医药是传统医学，也应当始终关注是否真实地让外国学生学有所成，是否得到学生的好评，愿意承担中医药高等教育形象大使责任，因此密切注意教学质量极为重要^[9]。在国际学生毕业归国后，通過提高中医药留学生教育教学质量，吸引更多学生学习中医药，成为两者间中医药桥梁。除此之外，国际学生的增加，促使国内学生相互学习借鉴，开拓视野，不出国门也能广交国际友人，致力于推进学校国际化教育的实施。

（三）努力改革课程设置

基于某种程度上，双语或专业英语课无法令人满意的现状，显示出难以寻找出可直接借

培养中医药国际化人才的模式，实现对课程设置的改革，走出符合自身特色的道路。

1.以宣传中医药文化和知识为中心课程设置

专业老师英语不过关、英语老师不懂专业等，是中医药专业英语和双语课等的问题，缺少大量合格中医药国际化人才，便是当前我国的实际情况。以汉语为语言载体，是中医药知识和文化。通常情况下，中医药专业学生更多经英语传达中医药思想，很少会选择英语的方式完成。基于中医药专业特殊性，以及我国的实际情况等，建议积极走出有中医药特色的课程模式，突破当前”教师教，学生学”传统化的模式特征^[10]。致力于通过师生角色的转换，创造出用英语宣传中医药文化和相应的知识环境。所以基于当前的课程中，学生会感受不存在于传统英语课中的优越感、平等等，师生共同学习、探究、寻找资料。在接受信息的同时，英语教师负责培养学生的综合能力，以及听力、阅读、写作、语音、语调等准确性。

2.以国际化临床接诊为中心

选择的学生有临床实习的经历，以及中医外向型、七年制针灸、中西医结合专业等。在具体的实施过程中，紧紧地围绕怎样通过英语的方式，中医医师对外国患者实施临床接诊治疗。具体包含：医患交流的指导原则和思想，国外医疗接诊步骤和模式，以及在接诊中中西文化差异的体现。

此课程的创新点，就是实现未来国际化接诊工作和当前的课堂教学的结合，英语语言和中医专业技能的结合，实际工作、学习和学生美好愿望等的结合。课程内容不同于中医药专业英语课或双语课，以及传统意义的大学英语课，和该课程“培养复合型、国际型、专业临床等高级人才”存在密切关联性，内容富于实用、文化、职业的特点。在此课程中，学生学到的知识更有意义，未来有意义、可能出现的情景等，均通过英语的形式，学生进行真实化的交流。所以在”中医学实践教学模式的构建与实践”中，此课程是中医药院校获得的高效率项目，受到学生的好评，已讲授了一个学期。

结语：

只有积极的进行外语教学，才能实现中医药国际化人才培养。且经多年的改革实践，基于外语教学而言，当前的外语教学应当敢于直面现实的问题、积极创新，关注中国外语教学的特点，突破当前教学体制所造成很多限制，以及存在的教条主义，加强对中医药国际化人才培养的突破、实践和创新。当前我国中医药国际人才培养模式依旧处于早期阶段，我们应当积极结合中医药发展“十三五”规划，明确国际人才的培养目标，探索中医药国际人才的内涵，更好地推动其国际化发展。

参考文献：

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