核心素养要求下教师科研能力提升策略

刘 蕾

（重庆市荣昌中学校 重庆荣昌 402460）

著名的教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不至于成为枯燥、单调的例行公事，那就把每个教师领上教育科学研究的道路。” 现在国家提出“科教兴国”，学校提出“科研兴校”、“把教育教学纳入科研轨道”，我们教师应该怎么办呢？我认为就应该不当“教书匠”，争当教育专家。从新中国成立至今，我国已经进行了八次基础教育课程改革，但没有一次改革像今天这样全方位地触动教师。教师除了要熟悉研究性学习的流程、内容外，还要重新学习很多新的知识，更要深刻地转变自己的思想观念，改变自己的教育教学行为。教师提升自己的教育科研能力也越是迫在眉睫。如何培养教师的科研能力呢?

一、教师要有取得科研成果的信心，克服内心的恐惧感

部分中学教师在搞教育科研时，总是缺乏信心，对自己的能力和优势认识不足，总是认为进行科研很神秘，只有专家教授才能完成。但事实是，中学教师在进行教育科研时具备很多优势。中学教师虽然教学任务繁重，时间少，但是具有丰富的教学实践；虽然在只是层面方面不如专家教授更加深入，眼界相对较窄，但是深入教学一线，体验相对较深，经验更加丰富。

事实上，教育科研就是对我们日常教育教学中观察的现象，发现的问题进行思考、总结、讨论，发现其中的本质和规律，为我们教育工作找到解决问题的办法。在教育日常中如何记录和发现问题呢？比如说可以多做教育反思，通过教育回顾、自我监控、自我诊断，不仅促使自己的教育能力提升，而且可以记录很多教育案例，为我们科研提供研究对象和研究方法。除此以外，我们可以与同行交流，与专家交流，虚心一点，勤奋一点，持之以恒，坚持不懈，终将聚沙成塔。揭开科研的神秘面纱，树立信心，实现教师专业发展质的飞跃。

二、掌握实用的教育科研方法，给科研工作插上翅膀

在解决问题的过程中，方法与工具是十分重要的。教师从事教育科学研究工作，提高科研能力，解决教育教学中遇到的诸多问题，必须掌握一些实用的科研方法。

很多人认为搞教育科研就是确定课题，围绕课题制定方案，开展一些研讨课、写些论文或经验研究就可以了，通过参加多次的相关校本培训、科研专题学习，我明白了这种想法和做法太片面，是不可取的。其实，中学教师年复一年日复一日的深入教学一线，他们的日常的教学工作就是教育科研活动的有利素材。问题的关键就在于教师是否是善于发现和总结归纳并以科研的态度对待这些研究素材。如何发现归纳总结，那就勤。记录教育中的点滴现象，记录亲身感受，记录思想想法。把这一串串的珍珠，用教学理论串起来，那就是一条美丽的项链。因此，教师应该立足于平常每一节课教学与研究，勤写教后反思或随笔，大胆进行对课题的探讨工作，努力提高自身的教学水平和教学艺术，这就是在搞教育科研。

三、不懈追求，做一名有思想的研究型教师

第一，转变教育教学思想，提高教育理论修养。做研究型教师要进一步认识教育发展的背景和趋向，加深对教育国际化、终身化、多元化、远程化、多媒体化、网络化、个性化、大众化和竞争普遍化的理解与感受，转变教育思想、改革教育观念、形成现代教育观、教师观、学生观。

第二，完善专业素质结构。做研究型教师不仅要具备一般文化知识，一般教学法知识，而且要具备多元性、指向性、结构性、实践性的学科知识。以新知识、新技术、新思维重整的认知结构、革新思维方式， 不断吸收新知识，不断进行自我调控，使自己的专业素质不断得到改善和提高。

第三，掌握现代教育技术，更新教学手段。做研究型教师要积极参加各类现代教育技术培训，掌握现代教育技术，学习新的教学手段和新思路，为自己的个性化、多样化的科研教学活动提供帮助和支持。

四、校本研修，营造良好的科研环境

一味地“卡”和“压”不能使教师走上科研之路。大部分学校都有“教育要发展、科研做先异”，“科研能兴教、科研必兴校”的意识，但在管理上，还存有不正确的想法。管理的本质是为教师服务，为教学服务，不断增强教师队伍素质，发挥教师队伍的综合实力和竞争力。过去的那种狭隘的管理就是约束、限制教师的思想和做法，在今天注定要失败的。所以教师的科研意识和科研能力只能靠培养。学校必须树立服务的思想，为教师从事科研工作做好各项必要的准备工作。让教师愿意搞科研，有条件搞科研。学校要为教师的教育科研活动提供物质条件。学校结合自身发展的目标规划及学校管理的机制与手段，或是针对教育教学改革实践中的热点、难点，搞一些有实际意义的科研课题，给教师搭建科研平台，把教师凝聚起来。通过大家心往一处想，劲往一处使，齐心合力，分工协作，发挥聪明才智研究解决问题。在不知不觉中，大家就学会了如何搞科研，提高了科研能力，开发了创造力。

科研能提高教学效率，一位教师，几年如一日地使用千篇一律的教法，不肯变化，那么时间长、汗水多的教学效果一般会好一些。但事实上教育不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。每件事都有一百种做法，而我们目前正用着的，并不一定是最省力的效率最高的方法。最好的还有待通过教育科研去发现。科研能使教师发现一个新的更丰富的自我，从而也能发现一个新的更广阔的教学天地。“我”更新了，便有了新的眼力、新的承受力、新的胸怀。由于自新，便会感觉他人新、工作新，工作起来才有乐趣，有意义，工作热情才会高，才会有创造性。