浅谈指导小学生进行群文阅读的方法

罗 琴

(重庆市秀山土家族苗族自治县第一民族小学 重庆 409900)

群文阅读是一种指导阅读的方法，通过群文阅读能够增大学生的阅读量，提高阅读速度，帮助学生积累语文素材。语文教师教学课文是为了让学生通过课文学习文章中的好词佳句，学习文章中的优美句子，更是为了学习课文中的写作结构、表达方法。小学生的学习能力还有待提高，如果想让学生通过一篇或者两篇课文就能够掌握文章的结构是不可能的，要想让学生能够掌握文章的结构，并且会灵活运用，就要善于进行群文阅读，群文阅读是针对一类文章而言的。语文教师要根据课文的特点为学生推荐相关的文章或者书目，让学生自主阅读，教师起到监督和检查的作用，学生在群文阅读活动中还能够加强阅读的自主能力，对其学习语文是一种延伸[1-3]。

一、注重文本相关联，提高学生阅读水平

要想让学生的阅读水平提高，语文教师就要有针对性地进行阅读指导，如果单纯地就一篇文章进行指导和阅读很难让学生理解文章的分析技巧，群文阅读就好像是数学中的一类题，让学生对于同一类文章进行集体阅读，有助于学生体会文章的表达方法，让学生对于文章的表达特色、语言技巧、文章结构等多个知识点进行分层教学，能够让学生有需要学习的知识可以借助比如，小学语文中的说明文单元有限，如果想让学生掌握基本的说明方法，就要注重文本的结合，把同一题材的文章进行归类阅读指导。《鲸》和《新型玻璃》都属于说明文，教师在教学的时候，要注意引导学生体会说明文的语言表达特点和作者的表达风格，掌握说明文列数字、打比方、作比较等说明方法。学生学习其中一两篇之后，可以关联几篇类似特点的说明文，增强学生对说明文语言表达特点的掌握，还可以锻炼学生对说明方法的运用能力。对于类似题材的文章教师将其放在一起进行教学能够让学生学会文章中的表达方法，再比如，当教学冯骥才的《珍珠鸟》一文后，文章中作者对珍珠鸟的喜爱之情跃然纸上，对于作者流露出的与动物和谐相处的情感不言而喻，教师可以把这一题材的文章放在一起让学生懂得保护环境、热爱小动物是我们人类文明的表现，更是自我文化水平提高的标准。通过阅读类似题材的文章，让学生就文章的内容进行保护动物、爱护环境的倡议，从文章中受到启发，让学生有启发而愿意表达，有表达的欲望，从而由读促写，进行语言文字的灵活运用。

群文阅读学习的过程中，师生合作一起选定一个主题，围绕这个题目挑选文章，然后根据这个主题把每篇文章融合在一起。首先篇数不能过多，可以按照课本教材中的内容，分成几个单元，给每个单元制定一个详细的主题，选取五篇左右的文章，师生展开思考及讨论，所选的五篇文章最好有相同的议题，师生可以从不同角度、不同方面围绕同一个问题来解决。群文阅读要求教师从多角度去选取主题，并围绕主题去挑选文章，有明确的阅读目标，根据课本上的知识内容，选择相关的书籍去阅读，加深对课本知识的理解。从文章表达真理的角度选主题。现今的小学语文教材中，通常一单元的课文会有一个相似的内容题材，比如在小学课本中“掩耳盗铃”“农夫与蛇”“揠苗助长”“龟兔赛跑”“闻鸡起舞”等寓言故事，都表达了一个人生哲理，通过这些故事，讨论故事中所表达的道理，通过师生比较阅读，探讨和发现这些故事的基本特点。还可以从人物情感角度拟定主题，以情感教育为主题，如在学习“父亲”这往篇课文的时候，就可以同时学习类似关于亲情、友情等的文章，因为它们都会有一个共同主题：感受人物的真情实感。通过师生一起学习，浅尝情感的真谛，感受心灵的美好。

二、注重思维转换，提升学生阅读思维

在进行群文阅读教学的时候，应该让学生从多个角度进行思考，把同类的文章放在一起进行阅读，是为了促进学生理解文章中蕴含的道理，表达的情感，还有相同的文章结构。使学生把学到的文章运用到自己的写作中，这是文章阅读的又一高层次要求。当进行群文阅读时，不但要找出文章之间的相同之处，还要注意引导学生找出文章的不同之处，只有这样才能够让学生的思维更加具有创新性，这种教学思路既能帮助提升学生阅读思维，又能够养成学生反思的能力，从而综合提升学生阅读能力。如，在教学毛泽东的《卜算子·咏梅》这一诗词时，就可以把陆游的《卜算子·咏梅》放在一起进行教学，引导学生两篇文章一起阅读，通过对比，让学生感受两位作者在词中所赋予梅花的不同品格和精神。感受两位作者的性格、经历不同，对于事物的审美和处事态度也会大不一样。这两首词既有相同之处，又有不同之风，教师引导学生进行阅读和品味，能够让学生体会同一题材的词，经过不同的作者可以写出相反意境的内容，这是对学生逆向思维发展最好的群文阅读素材。探寻群文阅读素材中的相同和不同是一种思维的角度，通过比较阅读，分析不同，找出文章的不同与相同之处，学生这种比较的过程就是学习的过程，更是提高学生思维能力的过程，学生在比较中能够用语言来进行描述和总结，这个过程就是学习语文最好的经过。如果要让学生找出文章中的不同和相同必须要多次阅读、反复比较，这一过程中不但能够提高学生的鉴赏水平，还能够让学生的朗读水平有所提高。小学语文群文阅读教学中，注意求同求异思维之间的转换，让学生自觉进行“同中求异”“异中求同”的比较，能够提高学生的鉴赏水平。

三、注重读写相结合，促进学生表达能力

教师在群文阅读教学中，应当将读和写相结合，通过这二者起到促进和提高的作用。让学生通过群文阅读，学习文章的语言表达，比如有的群文阅读材料中的总分结构非常清晰、明朗，教师就可以让学生学习这种总分的结构进行记叙文的结构仿写，从而提高学生对于总分结构的认知。

小学语文群文阅读教学中，教师要把群文阅读和写作结合起来，从阅读中受到启发，让学生学习群文阅读中的某个知识点，将其运用到写作中，这种教学方法有助于学生理解文章的表达方法，对于学生的写作有很大的帮助。