基于儿童视角的幼儿园户外环境创设策略

虞 佳

（苏州科技城锦峰实验幼儿园 江苏苏州 215000)

户外活动对于提高幼儿综合素质，促进幼儿全面发展有着重要意义。其中，户外游戏活动更是能够激发幼儿兴趣，使幼儿在与户外环境中，能与环境互动，亲自然、乐探究、多体验。幼儿园户外环境的有效创设，应以幼儿为本，尊重幼儿的愿望与想法、尊重幼儿成长发展规律，从实际出发，真正的使户外环境促进幼儿发展[1-2]。

一、儿童视角下幼儿园户外环境创设原则

（一）主体性原则

幼儿园户外环境是为了幼儿发展才进行创设的，因此必须要以幼儿为主体。很多幼儿园在创设户外环境过程中，往往是以成年人思维进行创设，以个人喜好去影响户外环境创设形式，导致一些不符合幼儿发展的户外环境出现。事实上，幼儿作为户外环境使用主体，就应该创设他们熟悉、喜爱的，符合身心发展需求的，能够满足活动需要的环境。幼儿在这样的环境里是主人，并且能够很好的融入其中，在自然中享受游戏，唤醒天赋的灵性。

（二）适宜性原则

幼儿阶段是人身体、智力飞速发展的重要时期，在户外环境创设过程中，应当与他们身心发展特点相适应。针对不同的幼儿阶段表现的差异，应当创设不同的户外环境。比如说，小班的孩子相对游戏能力较低，可以多提供一些高结构的玩具材料。中、大班的孩子动手动脑能力较强，可以提供一些低结构的材料。引发丰富多彩的游戏主题，激发其创造性思维和想象力的发展。

（三）互动性原则

互动性原则强调环境创造和幼儿发展间的互动关系，幼儿是户外环境中的主体，在创设过程中必须要成为环境中的创造者和参与者。因此，在户外环境创设中，教师不能直接将一个完美的环境交给幼儿。而是应当邀请儿童共同参与，对自己生活、游戏、学习的空间提出自己的设想，进行自主设计、决策，打造户外环境。

（四）启发性原则

户外环境的启发性是吸引幼儿的重要因素，是激发幼儿想象力的关键。如今新课程标准中提倡的情境教学，就是要利用好环境带来的启发性，使幼儿能够身临其境地对事物进行综合分析与推理。因此，要通过环境这一资源，促使幼儿能用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的头脑想，用自己的双手做，激发好奇心、探究欲，生发学习，支持幼儿游戏的深入和持续开展。

（五）安全性原则

安全是户外环境创设中最重要和最基本的原则。户外环境创设中的所有设备和材料，都应当是安全的，并且还要做好一定的防护措施。只有安全，幼儿才敢放心的活动，更好的发挥自身创造力。另外，还需要注意户外环境的污染问题，保证材料设备环保，同时保持个人卫生和场地卫生，提高幼儿的自我保护意识，使环境能够更好地为幼儿健康发展作贡献。

二、幼儿园户外环境创设具体对策

（一）立足幼儿实际，培养审美能力

幼儿阶段教师需要引导他们接触更丰富的世界，更美好的事物，激发他们的情感体验和审美情趣，使他们知道美、了解美和创造美。幼儿园需要在布置环境时，从幼儿实际情况出发，尊重他们的审美需求，将环境布置成温馨、舒适的场所。在色彩上，要注重搭配，吸引幼儿的注意力，让环境和建筑依靠色彩组成一个有机整体，帮助幼儿认识色彩，激发审美。在造型上，则要用一些生动形象的造型来吸引他们。幼儿逻辑思维能力欠缺，因此要采用那些造型简单又色彩丰富的建筑物，使他们受到美的熏陶，提高审美能力。

（二）尊重幼儿主体，培养探索能力

切实落实“孩子是环境主人”的理念，彰显儿童本位，基于儿童视角创设环境，适宜幼儿进行自主探索和创造。因此，让幼儿参与到户外环境创设之中。询问幼儿对户外环境的创设想法，“你觉得这里怎么样？”“你喜欢在这里做什么？”等问题，能够帮助教师获取幼儿的观点。当幼儿在环境区域活动时，应当给他们自主选择游戏活动或者设施的权力，让他们自主探索不要过多干预。伴随着幼儿的自主行为不断开展，将不断地收获活动经验，提高自身的探索能力和创造能力。

（三）激发幼儿兴趣，培养个性特点

幼儿阶段是个性发展和形成的重要时期，不同的幼儿面对陌生事物有自己的想法和思维方式。而环境是一种隐性教育方式，它对幼儿的生活、学习、社交和自主探索有着重要意义。著名幼儿教育家陈鹤琴先生认为：“在什么样的环境，就得到怎样的刺激，获得怎么样的印象。”他非常强调要为幼儿创设良好的户外环境，以激发幼儿兴趣，生发自主性的学习，实现幼儿发展目标。因此，在幼儿园户外环境创设过程中，一是以儿童的眼睛来看，创设他们喜欢的环境场所，提供多样的材料，使其开展多变的活动内容。二是给予幼儿时间和空间，使他们发现自己的兴趣和爱好，自主选择，在户外环境中创造性地进行游戏，让户外环境成为幼儿多元发展的催生地，最终实现快乐成长。

（四）注重环境多元，促进幼儿全面发展

户外环境多元化主要是场地和设施的功能多样性，也就是要按照不同的功能区域进行设置。一般分为运动类活动场地、创造性游戏类活动场地和科学探究类活动场地。运动区域包括幼儿走、跑、跳、钻、爬、平衡和投掷等多个动作发展区域，促使幼儿身体素质得到提高。创造性游戏区域包括户外娃娃家、演艺台、玩泥塘、沙水池、建构场、涂鸦苑等，幼儿在不同的主题游戏区利用户外随处可见的自然的、低结构的材料，在宽松、自然的氛围中，自主、创造地游戏，促进创造性思维的发展。科学探究类活动则包括种植园、生态溪、萌宠圈等，处处都成为幼儿科学探究的基地，在与环境的互动中，直接感知、亲身体验、实际操作。多元化的环境，与课程目标在一定程度上对接，促使五大领域的活动不断生成，促进幼儿全面发展。