“互联网+教育”2.0时代下的初中化学教学策略

锁晓红

（宁夏回族自治区灵武市第二中学 宁夏灵武 750400）

引言

最近几年，随着教育信息化2.0行动计划的颁布和实施，进一步推进了教育信息化改革。在该时代背景下，教育变得越来越信息化、智能化、数字化，初中化学教学已经离不开开发和利用化学教育信息资源。把化学教学和互联网技术进行充分融合，不仅可以有效优化配置教学资源，还可以有效贯彻落实培养学生化学学科核心素养的要求，有助于提升学生信息素养和创新能力。因此，在实际教学中，教师应结合学生的实际情况和个性特点，利用科学合理的教学手段，把互联网和化学教学进行有效融合，提供给学生更加丰富的教学资源，为学生营造更好的学习氛围，进而激发学生自主学习和探究欲望，从根本上提升化学教学效果，更好的实现教学目标。

一、生动形象进行网络预习，激发学生学习兴趣

在初中化学教学中，预习是非常关键的一个环节，预习质量如何直接影响到课堂教学质量。在以往初中化学预习环节中，大部分教师都是指引学生预习文字，没有图片、声音、影像等内容，在这样的预习模式下，很多学生都认为预习枯燥无趣，难以有效调动学生学习兴趣，致使部分学生还没有预习便抗拒新知识的学习[1]。而在“互联网+教育”2.0时代下，网络教学资源较为丰富，学生可以打破时间、空间的束缚，科学合理利用各种资源进行预习，例如动画、微课、教学app等，均是预习的有效途径，可以把新知识生动形象的呈现给学生。此外，初中化学教材中的信息资源相对有限，若单纯的预习教材知识，学生预习时了解的知识相对有限，难以满足学生求知欲望和好奇心理。因此，在实际预习环节中，教师可以利用互联网，搜集和整理一些和新知识相关的文字、图片、声音、视频等教学资源，并发送给学生，指引学生进行网络预习，这样不仅可以有效丰富学生知识，开阔学生视野，还可以有效激发学生学习兴趣，促使学生在课堂学习中集中注意力，提升学生学习效果。

二、开展互动式的课堂教学，突破重难点内容教学

（一）构建趣味情境，指引学生深入探究

在初中化学教学中，导入环节是非常重要的，好的导入是成功的一半。因此，在实际教学中，教师可以灵活利用互联网技术，为学生构建趣味情境，促使学生自主进入到情境中，开展探究学习活动[2]。例如，在讲解“金刚石、石墨和C60”时，教师可以利用多媒体设备，把谈单之和其应用最新研究进展的视频呈现给学生，以此来对新知识进行导入，可以有效集中学生注意力，促使学生积极主动探究该节课知识点，提升学生学习效果。

（二）形象呈现教学内容，突破重难点教学

在“互联网+教育”2.0时代下，大量的网络素材常常可以吸引每个学生的注意力和眼球，指引学生深入探究重难点内容；并且通过网络素材可以使抽象难懂的知识变得更加生动有趣，易于学生理解和掌握。现阶段，在初中化学教材中有很多关于实验的内容，但是大多都是演示实验，学生无法动手操作，导致无法清晰观察实验现象。因此，在实际教学中，教师可以利用在线仿真实验室，进行实验模拟，有效提升教学效果。例如，在浓硫酸稀释实验教学中，需要强调不要把水倒入到浓硫酸中，否则会带来较大危害。这时学生会产生疑问：为什么不能把水倒入到浓硫酸中，若倒入会导致酸液四处飞溅吗？这时，教师可以通过在线仿真实验室，为学生呈现把水直接倒入浓硫酸中的实验现象，通过模拟动画，学生们可以观察到浓硫酸四处飞溅，进而使学生意识到若实验操作不规范会带来较大的危险。

三、注重课后作业反馈工作，及时解决存在的问题

课后作业，可以对学生学习情况进行有效检测，有助于教师优化教学策略，及时解决存在的问题。在“互联网+教育”2.0时代下，教师可以灵活利用手机APP对作业进行布置，如作业盒子、钉钉等，在软件中可以直接反应学生提交率、完成情况、正确率等信息，学生可以根据提示及时纠正自身的错误，教师可以对学生掌握知识情况与具有较高错误率的知识点进行了解，进而针对性的帮助学生解决问题[3]。教师在布置课后作业时，为了可以有效调动学生兴趣，教师可以设计一些探究性问题，结合实际和知识点，灵活利用信息技术进行训练，进而使学生可以实现学以致用。

例如，可以开展河水质分析实践活动，要求学生利用网络，检索相关文献，对影响河水质的因素进行调查，自主设计整个实践活动方案，其中包括采样、分析、解决问题等。在该实践过程中，不仅可以帮助学生巩固课堂所学知识点，还可以培养学生自主探究和团队意识，提升学生问题分析和解决能力。

四、结束语

总而言之，在“互联网+教育”2.0时代下，在初中化学教学中优化教学策略是非常重要的，不仅可以有效提升教学效果，还可以有效开阔学生视野，提升学生自主学习能力，促进学生全面发展。因此在教学过程中初中化学教师应对自身的教学理念和思路进行转变，结合学生个性特点和实际学习情况，把互联网和教育进行充分融合，充分发挥出“互联网+教育”2.0时代的优势，为学生构建自由、轻松的学习氛围，促使学生可以不受时间、地点影响开展化学学习，有效提升学生化学综合素养和能力。