中职班主任德育工作能力的提升策略研究

王 强

（重庆市武隆区职业教育中心 重庆武隆 408500）

中职学生正处在青春期的年龄阶段上，并不具备良好的辨别是非的能力，容易被外界所影响。因此，身为班级管理的主要负责人，中职班主任应当主动了解学生的心理状态，明确学生的成长需求，认识到德育工作的重要性，从而展开有效的德育工作，促进学生正确德育意识的增强。

一、以生为本，明确德育内涵

德育的内涵非常广泛，它贯穿于日常生活、学习、工作。在日常生活中，我们常常听见人们说：“要做一个具有良好思想品德的人”，但是实际上出现了这样一个怪现象，即很多人不知道德育究竟包括哪些内涵，成为一个具有良好德行的人实在是无从说起。因此，中职班主任要提升德育工作能力就需要和学生畅谈，充分尊重以生为本，为提升德育能力提供前提条件[1]。为此，中职班主任可以在班会课上开展以“你说、我说、大家说，我们一起说德育”的主题活动，让每一位学生都参与其中。讨论的话题主要包含两个方面：一是关于德育的内涵，二是关于身边的德育。在活动中，教师可以引导学生进行分组讨论，可以按照同质分组的原则，也可以按照异质分组的原则进行讨论。讨论分为两个环节，第一个环节为德育的内涵，学生在经过一定的时间讨论以后进入汇报流程。在这个过程中，教师需要尽可能地让学生自由发言，说出心中关于德育的内涵理解。在这一环节，教师暂时不做过多参与，也暂时不做内涵总结，然后进入第二个环节，让学生讨论身边的德育，按照上一个环节的分组方式，在讨论之后，每个组的学生推荐代表进行小组意见的汇总发言。在班会课即将结束时，教师和学生一起就德育内涵、身边的德育等进行共同商议，然后对德育的内涵进行明确。

二、师生互动，探讨德育路径

在传统的教学中，教师常常居于主体地位，所以在课程教学中学生被动地听，课堂是接受式课堂，学生无须多动脑筋，只需要带着耳朵。这种教育方式与现代教育理念相悖，其弊端逐渐显现出来。比如，中职学生正处在青春叛逆期，他们急于成长，对除自己以外的任何意见都会情不自禁地进行抵触，在这种情况下，如果仍然采用传统被动教学方式就会让学生从内心深处觉得反感，从而不仅不愿意接受德育，还会对德育感到排斥。为了提升中职班主任德育工作能力，让中职生能够对德育充满兴趣，并积极主动地参与，教师积极锻炼互动能力，引导学生畅所欲言，对德育的实现路径进行探讨[2]。比如，教师开展了“话说德育，加强德育”的主题讨论课，在课上教师作为引导者提出问题，让学生按照日常组合的学习小组进行德育实施路径讨论，并说出自己选择的路径的基本原因。在讨论过程中，有一个小组的学生一致认为展开德育需要将德育内容变得生动有趣，这样才能让学生产生兴趣。还有一个小组的学生认为应该将德育贯穿于每一门学科的教育教学过程，这样学生才会感受到德育就在我们的日常生活中，也才能够充分感受到德育其实很简单，只要学生去正确面对生活，积极面对生活，就是有道德的表现。在讨论之后，教师引导学生对实现德育途径进行了归纳和总结，并在符合教育教学规律、符合教育教学要求的情况下充分尊重了学生的个性，让学生在师生互动的过程中充分感受到了探究德育路径的快乐，并能够在成长的道路上积极参与德育建设。

三、明察秋毫，发现德育问题

例如，在一次对“身边的德育”讨论的活动中，教师将讨论的流程安排以后便在旁边当起了聆听者。学生讨论得热火朝天，大家都纷纷诉说自己身边那些典型的德育事件。教师一边聆听，一边做课堂日志，随后，在汇报的环节，教师认真听取每一位代表的陈述，并不对他们的观点进行评述，只是将典型的观点、问题等进行比较详细记录，课堂结束以后，教师针对课堂中的反映进行了分析，发现当前学生对德育的认识仍然比较浅薄，对生活中的一些常见，我们常常要涉及的德育视而不见，这就说明当前中职德育还存在许多需要解决的问题，需要教师在引导中有所侧重。聆听是中职班主任德育工作能力得到提升的基本前提，实践证明，只有聆听才能发现问题，只有发现问题才能找到解决措施，才能让对话德育实现“暖人心，育童真”的作用[3]。

四、汇报交流，树立德育思想

引导学生进行汇报交流，让学生积极树立德育思想，促进中职生形成正确的人生观、世界观以及价值观。通常情况下，在汇报交流阶段，教师应该引导学生对汇报交流的情况进行评价，以便学生能够对交流的情况进行评价，并在评价的过程中帮助学生树立德育思想。其二，教师应该安排学生建立点评小组，对学生的汇报进行生生评价，教师制定评价表格，引导学生根据每一位代表的汇报情况进行评定，并针对汇报中的不足进行交流和补充，针对汇报中的优点进行总结和借鉴，力求每一位学生都能在生生点评的过程中对德育思想有全面的认识，为学生德育思想的确立打下基础。其三，教师应该引导学生对汇报交流的情况进行自我反思，以便学生逐渐树立德育思想。

五、结束语

综上所述，德育是中职教育重要组成部分，中职班主任肩负着促使学生形成正确的人生观、世界观以及价值观的重任，因此，中职班主任应该从以生为本、师生互动、明察秋毫、汇报交流中不断提升德育工作能力，提升学生的综合素养。