5S管理在中职学校校企合作智能制造实训基地中应用的实践研究

肖世明

（重庆市轻工业学校 重庆 400709）

中职学校以为社会培养生产、服务一线工作的高素质劳动者和技术技能型人才为目标。随着虚拟网络和实体生产的相互渗透融合，智能制造业逐渐代替传统制造业。而智能制造业悄然改变企业的人才结构，企业对中职教育的期望值日益增高，他们希望中职学校的毕业生除了具备扎实的专业技能外，还应具有更高更快适应企业生产管理的能力，具有爱岗敬业、质量意识、责任担当、遵规守纪等职业素养。为此，中职学校应在校企合作中，选择智能制造的企业为实训基地，并将企业的“5S”管理与学校制度管理进行有机融合，渐行致远。

一、研究的背景、意义

（一）研究的背景

1.《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）中指出：职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。鼓励职业院校建设或校企共建一批校内实训基地，提升重点专业建设和校企合作育人水平。积极吸引企业和社会力量参与，指导各地各校借鉴德国、日本、瑞士等国家经验，探索创新实训基地运营模式。

2.从企业来看，不论是因产能调整、人工成本调整、还是加工精度和规范生产管理需要，加工制造类等企业逐渐由传统的劳动密集型生产模式转向智能制造生产模式，除引进智能生产设备、改进原有生产线以适应智能制造等硬件设施外，还在管理上进行改进，特别是使用“5S”管理。

3.近几年来，为贯彻落实教育部等颁发的职教改革文件精神，提高实训教学质量，中职学校实训基地建设得到很大发展，一方面通过各种形式加强校企合作，校企共建共享实训基地越来越多；同时，在设备上也更新换代，如加工中心、电火花机床、慢走丝线切割机床、精密磨床、光学测量仪、3D打印等智能制造设备不断引进和使用。但校企合作实训基地中企业管理文化与学校管理文化不完全融合，使中职生对企业文化、质量意识、企业管理方式和要求、技能素质等了解不多，造成学生就业质量不高和稳定性差。

（二）研究的意义

充分实现实训基地功能，有效解决师傅与教师、生产与教学、生产岗位与教学任务、企业环境与教学工作、员工素养与学生素养、企业效益与学校教学质量等方面的冲突与矛盾，有效促进校企合作，提高实践教学服务质量和实训基地管理工作效率，降低职业培训基地日常开支和工作成本，推动职业教育教学改革，提高学生的职业素养和岗位适应能力，提高学生就业质量。

二、“5S”管理概念与“5S”管理目的

本文的“5S”管理是指应用在中职学校校企合作实训基地管理中的5S现场管理，包括整理(Seiri) 、整顿(Seiton) 、清扫(Seiso) 、清洁(Seiketsu) 、素养(Shitsuke)五个内容[1]。

整理：区分必需品和非必需品，定期处理非必需品，目的是腾出更大空间；

整顿：将要的物品按标识整齐定位、定量、定容，目的是提高工作效率；

清扫：去除灰尘、污垢、油渍，让物品处于整洁状态，目的是扫走旧观念，扫出新天地；

清洁：维持前3S成果，并使之标准化、持久化和制度化，目的是拥有清爽的工作环境；

素养：养成文明礼仪、遵守既定事项的习惯，目的是塑造人的品质，建立管理根基。

三、研究策略

1.开展对智能制造、5S管理、校企合作等的概念、结构、程式等进行深入细致的分析研究，摸清他们的具体含义、技术层级与应用状况，为开展研究工作奠定良好的理论与技术基础。

2.对市内外智能制造产业的生产管理现状、对中职生就业条件等进行调查研究，找出适合以智产制造的人才需求和职业学校实训基地建设对接为契合点，研究校企合作实训基地建设的管理规律。

3.根据5S管理特点，对实训基地在环境建设、教学任务安排、学生行为规范、质量控制等方面，进行试验—运行—监测—总结—提升，努力探索出一条有效的实训基地建设管理规律，为职业学校专业建设适应智能制造产业的发展，探究出正确的方向与有效的途径。

四、研究对象

1.“引企入校、校企共建”的“重庆宝利根精密模具有限公司”校企合作智能制造实训基地；

2.学生跟岗实习、顶岗实习的校外校企合作智能制造实训基地。

五、研究的成果与成效

（一）物化成果

1. 组建了推行实训基地5S管理委员组织架构

为实现共同管理并达到预期效果，学校和企业（实训基地）共同组建了有主任、副主任、秘书、多个委员等构成的基地5S管理委员会。并细化了每个人员的岗位职责。

2.开发了实训基地5S规范管理手册

通过研究提炼，开发了《重庆市轻工业学校校企合作智能制造实训基地5S管理手册》。包括 “整理”“整顿”“清扫”“清洁”“素养”5S管理的概念、内容、目的、要领和标准以及检查评比的量化指标、权重等表格。

3.形成了5S管理活动程序

通过“制定标准”（制定规章制度和相关标准，张榜公布并广泛宣传）、“培训学习”（由管理者牵头，动员全体人员积极学习、参与。）、“全员参与”（在实训的全过程、全范围广泛实施）、“检查评比”（定期检查实施情况，开展评比竞赛活动奖优罚劣）、“总结整改”（总结前期活动结果，制定纠正改善措施持续深入推进）的活动流程。

4.修订了学生实习管理办法和考核办法。将“5S”管理内容纳入管理和考核中。

5.建成了 “重庆市轻工业学校-重庆宝利根精密模具有限公司”校企合作智能制造“5S”管理样板实训基地。

（二）研究成效

1.实现校园文化与企业文化的融合，深化校企合作

由于学校与企业的性质不同，导致校园文化与企业文化有较大差异。特别是在“制度文化”和“行为文化”方面，学校更体现的是“柔性”管理，而企业更体现的是“刚性”管理。在校企合作的实训基地中推行“5S”管理，使在校学生一方面遵守学校相关的管理制度，同时体验企业的“5S”管理，实现校园文化与企业文化的融合，深化校企合作。

2.拓展实训基地功能，提高实训效率

校企合作实训基地的基本功能，一方面是解决学校的实践教学任务（计划），另一方面还要保证企业的生产和效益，校企双方希望能在人力资源、设备资源、产出成果等方面共享共赢。在校企合作的实训基地中推行“5S”管理，让中职学生在跟岗实习或顶岗实习中真正将专业知识与技能结合起来，实现由专业知识向专业技能的转化，通过技术咨询和交流研讨合作，校企共同实现“产、学、研”一体化，从而拓展实训基地功能，提高实训效率。

3.促进学生行为习惯养成，培养学生良好的职业素养

中职学校校企合作实训基地通过推行“5S”管理，建立标准化，规范学生的不良行为习惯，帮助学生养成严格遵守规章制度的习惯和作风；由于学生参与5S管理，使学生不断提高责任感和纪律性，逐步树立质量意识、责任意识和担当意识，培养学生的基本职业习惯，为达到准现代企业员工的标准创造条件。

4.指导教师观念转变，教师队伍能力提升

过去指导教师只根据工艺操作规程负责技术技能指导，根据学校纪律进行现场管理和实训效果进行考核，在学生管理、考核方面比较粗糙。引入“5S”管理后，教师首先要熟悉其内涵和要求，然后要以身作则、并给实训学生榜样示范。而且教师指导学生实训工作也要接受学校的“5S”管理和考核，对促进整个教师队伍朝高素质建设起到很好作用。

5.推动学校治理体系和治理能力建设

党的十九大开启了国家现代化治理体系与能力建设新时代。人们常说“细节决定成败”，学校是为党育人、为国育才的场地，学校的治理体系建设应从细节做起。当我们把“5S”管理辐射应用到办公室、教室、实验室、器材保管室、食堂等管理部门和管理岗位后，整个校园的环境优美、师生的精神振奋、学校的特色鲜明。从而推动学校治理体系和治理能力建设。

六、研究的建议

在中职学校校企合作智能制造实训基地中实施5S管理，也是破解实训教学“三教”改革难题。由于企业的性质和经营理念原因，此工作要投入一定的人力物力，全面展开还有一些困难。建议政府对这些企业提供更多激励政策。同时，加强大数据、信息化等手段与实训基地中5S管理相结合，优化管理流程。