初中生物理学习方式面临的困境及对策

何 倩

（重庆市酉阳县酉州中学 重庆酉阳 409800）

初中物理知识相较于其他课程，不仅抽象性特点十分明显，而且知识点众多，学生只有在对其深入理解的基础上，才能够牢固记忆，促使学生对知识进行灵活运用。但目前的初中物理教学中，由于学生学习方式的不恰当性，导致学生无法深刻理解知识，也无法灵活运用知识解决问题，这将会影响学生解决问题的效率和准确性。因此，学习方式作为影响学生学习效果的主要因素，需要广大老师高度重视，在对其研究的基础上，给予学生针对性的引导，真正为学生物理学习质量及效率的提升奠基。

一、初中生物理学习方式面临的困境分析

（一）课前预习缺乏深度

课前预习是学生需要养成的一种良好学习习惯。学生只有进行有效的课前预习，才可以对新知识有大概的了解，课中的学习会更有针对性，能提高听课的效率。但实际初中生在物理预习时，却存在敷衍了事的问题，也就是简单对教材内容读一读、记一记，并没有对知识的本质进行思考和讨论，虽然课前预习用了大量时间，但是预习效果却不理想。因此，初中物理老师必须要高度重视学生课前预习缺乏深度这一问题。

（二）课中缺少思考的主动性

学习必然伴随着思考，只有这样才可以对知识深层次的理解，加深对知识的印象。但目前很多初中生物理课堂学习中，都习惯性的接受老师传授的知识，缺乏主动思考的意识。即使进入到思考中，也存在思考表面化的问题，难以弄清楚物理知识的前因后果，导致学生的物理学习停留在表面，其应用效果可想而知。

（三）课下训练有延迟

物理知识的学习有一定难度，学生在课中有效学习后，仍需要进行及时的课下训练，这是学生巩固所学的重要手段。但实际教学中，仍有一部分学生对课下训练的理解存在误区，仅将之看作是一种学习的负担，课下训练存在延迟，并且不够认真，难以将课下训练弥补学习不足的作用发挥出来，所以学生无法构建完整的知识体系，应用时会出现知识点混淆的问题，影响了学生的学以致用。

（四）学习总结不到位

初中生物理学习中，养成良好的总结学习习惯十分重要，只有这样才能够及时查漏补缺，积累解题经验，促使学生学习能力及成绩的提升。但实际的物理教学中，却存在不重视总结、总结不到位的情况。这样学生会养成一味做题，缺乏解题思路、技巧总结的不良习惯，致使学习费时低效，解题效率不高[1]。

二、解决初中生物理学习方式中困境的对策

（一）做好课前预习引导

一方面，老师要对新课内容进行深层次的研究，明确教学的重难点，并要根据自己的实际教学经验，对学生们不容易理解的知识点进行把握，并根据此设计问题性的导学案，让学生在导学案的引导下，可以与实际生活结合起来学习、思考，从而认识和理解新知识。另一方面，为了让学生真正能够透过现象看本质，可以借助多媒体课件、微课视频的方式，让学生进行花抽象为具体的学习，真正帮助学生进行有效预习[2]。

比如在预习“惯性”知识点时，导学案中可以设计贴近生活的问题：一辆汽车分别以6米/秒和4米/秒的速度运动，则其惯性哪个大？让学生通过对教材内容的学习及思考，对问题进行解答，提升预习的深度。

（二）提高学生思考的积极性

初中物理课堂教学中，学生积极的思考十分重要，老师要根据初中生的特点，善用不同的教学方法，给学生营造积极参与的学习氛围，让其获得良好的学习体验，这对于学生思考积极性的提高十分有利。一方面，将学生感兴趣的教学方法引入其中，如故事教学法多媒体教学法等，充分吸引学生的注意力，让学生主动参与到思考中。另一方面，根据学生喜欢被表扬的心理，以及被表扬后持续进行的思考行为，老师要精心设计练习题，让学生们以竞赛的方式，对最快对题目准确解释的学生，及时给予表扬，激发被表扬和未被表扬学生的思考热情，让其学习效果根据理想。

（三）关注学生的课后训练

一方面，课后练习题的设计要坚持“精”“少”的原则，可以设计一些代表性较强的训练题，保证学生的训练质量和效率。另一方面，对于学生完成练习题的时间，必须要明确规定，并在规定时间内对学生对练习题解答情况进行了解。对于保质保量完成习题的学生，应在课堂中给予公开性的鼓励和表扬。对于那些无法在规定时间内完成习题的学生，老师先要对其原因进行了解，如果是由于学生对知识的学习不透彻导致的，老师要再次给予针对性的引导，并要让其在课下通过自主和求助他人的帮助，将知识点弄清楚。

（四）预留学生学习总结时间

学生的学习总结必不可少，一方面，老师要做好课时的合理安排工作，给学生一节课的时间充分进行学习总结，并引导学生将思维导图这种梳理性的引入总结中，以串联的方式，构建完整的知识体系。另一方面，要求学生对遇到的题型进行归纳，对常用的解题思路和技巧进行总结，同时，要给予学生间充分的交流经验时间，将之有效的解题思路和技巧引入自己的解题体系中，促使学生解题效率的提升。

三、结束语

综上所述，初中生物理学习方式的掌握十分重要，老师要针对学生们预习浅层次、课中不善思考、课后训练延迟及课后总结不到位等问题，从针对性视角引导，让学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习、思考、解题方法，促使学生学习水平的提高，构建高效课堂。