初中英语阅读教学中情感过滤假说的应用

曾思思

（重庆市万州第二高级中学 重庆万州 404000）

引言

英语作为一门语言，其中包含着非常丰富的文化，是一项比较重要的交流工具。情感过滤假说是一种非常有效的教学理念，在英语阅读教学中运用，强化学生基础知识学习效果，使学生学会英语学习，提升教育工作质量。

一、情感过滤假说

情感过滤假说，就是学生在语言学习或者知识学习中产生的复杂情绪。复杂情绪中，负面情绪占比较多，会对学习过程产生阻碍，影响学生能力与素质提升[1]。其中过滤，就是将情感太态度作为学习的过滤其，使学生在情绪影响下，吸收文化知识，掌握学习方法。在阅读教学中运用情感过滤假说，可以体现出学生的主体地位，使学生在学习中产生积极的情感态度，养成乐观的学习观念，提升学习效果。

二、情感过滤假说在英语阅读教学中运用对策

（一）营造良好氛围，激发学生阅读学习兴趣

初中英语阅读教学中，教师可以通过良好学习氛围的营造，调动学生积极的学习情感，使学生对学习内容产生强烈的学习欲望，并在良好学习情绪的支持下阅读文本，从而提升阅读学习效果。当学生对阅读内容产生积极的情感后，那么学习效果就会达到非常理想的状态，无形中提升教育工作水平，为学生全面发展打下良好的基础。

例如，进行《Do you want to watch a game show?》内容教学时，教师可以利用多媒体为学生播放各种不同类型的电视节目，让学生对学习内容产生初步的认识，并为阅读学习活动开展提供便利。这一内容要求学生能够听懂，并可以利用对话的形式表达出电视节目内容。在当视频播放结束后，对学生问道：What is the main content of the article? What TV programs are introduced? What is your favorite TV show? Why? 然后引导学生自主阅读，让学生一边阅读一边思考教师提出的问题，以此提升课堂教学效果。通过多媒体视频的运用，使学生对学习内容产生好奇心，并在积极情感的支持下快速吸收文化知识，以此提升情感过滤教学效果。

（二）创新教学方法，提升学生阅读能力

传统教学中，教师会采用灌输式的方法进行理论知识教育工作，将教材内容直接渗透给学生，并要求学生以笔记的方式记录文化知识，并强化学生以机械式的方式记忆课本知识。对于学生来讲，传统灌输方法的运用，不仅无法提升学生英语学习效果，同时还会增加教学压力，无法提升阅读学习效果[2]。为了使学生在学习过程中产生积极的情绪与态度，教师可以通过教学方法创新的形式，优化教学模式，让学生探索课本中的内容，以此提升教育工作效果，培养学生英语学习热情。

例如，学习《Have you ever been to a museum?》内容时，教师可以采用交流讨论教学方法进行理论知识教育，引导学生对阅读内容进行交流互动，让学生运用学习语言知识进行表达，以此提升学生语言交际能力，提高学生阅读学习效果。由于这一单元是听力课，在课堂教学中，教师可以将听力素材转化成阅读素材，让学生以阅读的方式了解听力内容，并进行对话练习，巩固学习到的知识。阅读活动开始前，对学生提出以下几个问题：1、How many place names appear in the material? 2、Whether you can play one of the roles, communicate where you have been, and say why you like it.确定阅读要求后，则引导学生进行阅读活动，利用阅读内容进行交流互动，以此提升阅读学习效果，提高教育工作水平。

（三）突出学生主体，激发学生学习欲望

在阅读教育中，学生的思想情绪非常重要，是保证教育工作顺利开展的关键[3]。课堂活动中，凸显出学生的主体地位，引导学生对所学知识进行探究，并鼓励学生主动学习，使学生从中获取成就感，形成积极的学习态度，为学生学好英语打下基础。

例如，学习《I’ll help to clean up the city parks》内容时，教师可以就阅读内容， 引导学生对动物保护这一话题进行讨论，让学生说出自己对动物保护的看法，使学生在阅读学习中意识到人与自然和谐相处的额重要性，并提升学生对他人关心意识。在阅读活动开始前，对学生提出这样一个问题：What would you do if you met a disabled person in need？Will you help her or choose to turn a blind eye？借此引出阅读素材，让学生在阅读中寻找答案。这一问题的提出，可以调动学生的好奇心，使学生对阅读素材产生欲望，有利于教育工作顺利实施。

三、结束语

总而言之，在初中英语阅读教学中，注重情感过滤假说的渗透，利用不同方法激发学生积极学习情绪，引导学生自主学习欲望，使学生在学习过程中快速掌握理论知识，并形成健康的学习态度，为学生全面发展打下基础。