浅析核心素养背景下的初中数学课堂教学策略

都瓦拉

摘 要：初中数学教师要以培养学生的学科核心素养为切入点，通过高效课堂的构建来让学生在一个更加宽松自由的氛围下掌握学科学习的技巧和精髓，实现自身的综合能力提升。本文立足于初中数学教学角度，分析了核心素养背景下的初中数学课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：核心素养;初中数学;课堂教学

引言：在初中数学教学中，教师要厘清教学内容涉及哪些数学素养，需要在什么课堂环节有效渗透，在实际教学中要将数学思想方法与数学能力同学生的学情基础结合起来，以让核心素养要求落到实处。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于核心素养背景下的初中数学课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、利用多媒体培养学生的核心素养

根据数学核心素养的教育要求，要培养学生的抽象思维和直观想象思维，但是初中生的抽象思维能力也处于发展阶段。初中数学教学内容中也有很多内容都是一些几何类知识，这些知识也需要学生具备一定的抽象思维能力，若是学生思维能力不足很容易出现学不明白的情况，要知道几何知识机会占据数学教学的一半，若是学生无法学懂这部分知识，只会导致数学教学质量下降，不利于学生的长远发展。为此教师可以利用多媒体技术的优势将抽象知识形象化，强化学生的抽象思维能力，为学生未来的发展提供动力。例如，在进行“三视图”的教学时，需要学生能够从投影的角度加深对三视图的理解，也要求学生正确画出三棱柱的三视图。这类知识靠语言描述显然無法让学生理解，此时教师可以利用希沃白板中的图像构造的功能将立体图形展示给学生，让学生可以从三个位置直观地观察立体事物，为培养学生的核心素养奠定良好的基础。

二、组织实践活动培养学生的数学运算素养

数学运算是核心素养的重要内容，是数学活动的基本形式，也是演绎推理的一种形式。是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程，主要包括理解运算对象、掌握运算法则、探究运算方向、选择运算方法等，要想切实培养学生这部分思维，教师在教学时需要采取积极组织实践活动的方式，通过实践活动加深学生对数学知识的印象，为提升学生的数学学习能力奠定基础。例如，进行“平方根”的教学时需要组织实践活动培养学生的数学运算素养，此单元以计算为主，且很容易出现错误，此时教师可以结合平方根教学的需求组织小组竞赛活动，利用初中生的好胜心提升数学教学质量。比如，教师可以给出一组平方根计算题目，然后将学生进行分组并且让学生结合分组的情况进行座位的调换，按照从前往后的顺序让学生进行计算，看哪一组在规定的时间里正确率更高。

三、设计具体场景，塑造分析意识

数据分析作为统计思想的重要组成部分，是学生建立数据统计意识，掌握数据处理方法的关键所在。作为教师，应展开多样化的活动，并设计具体的场景，让学生学会主动收集数据，当学生具备初步的数据统一意识后，教师便能够以多样化的方式引导学生亲自收集、判断、分析数据，最后再进行整合，能够帮助学生抓取有效的信息，以此对某一问题做出有效的决策。

以《统计调查》的教学为例，为了使学生经历数据收集、整理、描述、得出结论等过程，以此帮助学生建立数据分析的能力，笔者首先提出具体的问题，即，最近班级要选一个数学课代表，有四名候选人，已经征求了其他老师的意见，他们认为这四名同学都不错，请同学们想个办法该如何选择呢？引导学生从熟悉的情境中根据经验，自然地想到运用问卷调查的方式实现对数据的收集。随后笔者组织学生分组设计调查问卷，于是，将事先得到调查问卷的数据出示到投影上，引导学生从事整理数据的活动，由此帮助学生感受到表格的作用。此外，在描述数据的过程中，笔者引导学生选择具体的统计方法，这能够使学生根据各个统计图的特点选择更加适用的统计方式，将数据进行有效的整理。在统计结束后，便能够使学生更加直观地看到统计图所呈现出的结果，以此为客观地判断做出有效依据。在这样的具体场景中，能够使学生经历数据到判断的全过程，进而帮助学生塑造其分析数据的意识。

四、重视算理过程，提升运算能力

众所周知，运算能力是数学的一项核心素养。在农村数学中大多数问题的解决都离不开运算。运算能力的高低是学生数学素质的综合体现，也直接决定着学生数学水平的高低，对此，教师应加强学生的数学运算能力。分析目前学生的运算现状，能够发现部分学生对算法进行机械记忆，对算理过程却未建立清晰的认知。对此，教师应重视算理过程，使学生在掌握算理的基础上总结出具体的算法，进而为提升学生自身的运算能力奠定充分的基础。

以《有理数的加减法》的教学为例，为了使学生掌握有理数加法法则，笔者首先以“足球比赛”为研究主题，引导学生分析甲队可能出现的得分情况，同时，给学生自主探索的空间，使他们根据已有的认知与经验进行分析。在此过程中，学生能够根据不同的题目展开分类，即，正数与正数相加、正数与负数相加、负数与负数相加等情况，这样便能够体会到不同情况下有理数加法式子所表示的不同，也能够经历有理数加法算理的过程，并在此基础上总结、归纳出有理数加法运算法则。因此，在算理的基础上总结具体的算法便能够给学生一定的空间构建算法这一数学知识架构，以此提升其数学运算能力。

结论：综上所述，核心素养作为初中数学的隐性目标，是学生应具备的一项重要能力，也是学生适应社会发展必备的素质。要想在农村数学教学中落实核心素养，需要实现教学方式的创新以及教学观念的更新。对此，作为初中数学教师，需要分析具体的实际学情以及教学环境，并在此基础上优化教学活动，使教学效果落实在每个学生身上，进而促进学生数学素养的不断发展以及数学思维的不断创新，以此使学生成为高素质的全面发展人才。

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