生活化教学模式在高中政治教学的应用策略

田芸玮

摘 要：《高中政治新课程目标》指出，“高中政治教学过程中教师要立足于学生实际生活，着眼学生未来的成长与发展，构建系统的生活化教学体制，将政治观念巧妙地融入学生的实际生活情景中以满足不同层次的学生的学习需求。”虽然现如今生活化教学已经在政治教学领域得到了广泛应用但是部分高中政治教师对生活化教学仍日存在一定的认知误区。因此文章从以下几方面进行探讨提高高中政治生活化教学的有效方法。

关键词：高中政治;生活化教学;有效方法

引言：教育的不断深化改革高中政治教学生活化成了改进政治教学机制的必然趋势。它不仅有利于推动高中政治教学效率以及教学质量，还有利于加深学生对教学内容的理解与记忆。作为一名优秀政治教育工作者，理应善于利用生活中贴近教学内容的具体事件构建教学情景，打破传统教学观念，激发学生的学习兴趣，以此提高高中政治教学成效。

一、发掘日常生活素材

发掘科学合理、符合学生认知规律的生活素材是备课的重点也是备课的难点。好的素材能够大大提高政治课堂教学效率，反之，不仅不能够提高教学成效，还会消磨殆尽学生的学习积极性以及学习兴趣。所以，在备课过程中教师理应重视日常生活素材发掘的科学合理性，有计划、有目的地搜集充满生活气息的教学素材充分把握教学内容，以便为实践教学出现各种各样的问题做好准备，进而提高课堂教学的高效性。例如，在备课人教版高中政治教材中“文化与生活这一单元时，教师可以根据具体的知识点选取符合教材内容的图片、数据、短片等生活素材进行备课素的搜集。例如教师可以从时间着手，搜集能够体现文化普遍性的、从古至今的图片素材，让学生感知文化现象无时无刻、无处不在的魅力。其次，教师还可以根据空间环境的不同入手搜集校园文化、网络文化、社区文化的相关视频进行对比播放引导学生了解文化是什么？掌握文化内涵以及文化特征。除此之外，教师还可以搜集生活中文字数据素材一一据调查统计发现，文化产业在经济发展方面的地位正在逐步増加。在国民经济中美国的文化产业的比重，从二十年前是第12位上升到了现如今的第4位，其中影视业已然成为美国位居前列的产业，在全美400虽公司中有1/4是文化企业，甚至与航天航空业和现代电子业的发展并驾齐驱。以便于实际教学过程中，让学生形象直观的感知文化生活的重要性。总之，重视备课阶段生活素材的发掘，不仅有利于提高教师对教学内容的整体掌控还有利于满足不同层次的学生的学习需求从而提高学生的学习效率。

二、政治背景转化生活背景

教师在备课过程中，要注重生活经验与政治教学背景的有效结合，以真实生活背景为基础，设置与教学内容相关的充满趣味性的问题，以达到吸引学生参与到课堂活动中的目的。如此一来这种方式不仅能够节约大量的课堂时间提高了课堂教学质量，还有利于培养学生的政治背景与生活背景的相互转换意识，同时，还能够在很大程度上有效提高学生对政治知识点的实践应用能力。例如，在备高中政治教材“百舸争流的思想"这一课过程中，首先教师可以分析学生的学习情况，学生已经经过了一段时间的高中政治学习，基本已经掌握了高中阶段的学习方法与学习思维。但是，由于哲学相关内容都比较抽象深奥，是教学的难点教师要想达到良好的教学效果，就要进行充足的备课准备。经调查研究发现，在处理哲学方面的教学内容时，结合生活实际将政治背景的问题转换为生活中常见的问题是提高教学成效的有效手段。因此，在备与哲学相关的政治课程的过程中，理应重视政治背景生活化的转变。比如，教师备课“哲学的基本原理”这一知识点时，可以以每周的升旗仪式为背景，问“在升国旗过程中，我们注视着国旗，大家可能会想到五星红旗迎风飘扬的歌但是我们很难想到红旗是自己在飄，还是风在飄或者是自己的心在飘。请同学回答到底是什么在动？这样不仅能够将复杂的政治问题转换为简单的生活问题，帮助学生由浅到深地理解哲学的基本原理，还能够加深学生对教学内容的记忆，从而调动学生的学习积极性。

三、模拟情景表演调动学生学习积极性

模拟情景表演是一种能够充分体现生活内容的教学活动，不仅能够发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性还能够烘托学习氛围，提高学生的课堂注意力，帮助学生全身心地投入的课堂学习活动中去。所以在日常教学活动中，高中政治教师要善于发现模拟情景表演的重要性，加强自身教学素养的提升，不断优化模拟情景教学机制，以便科学合理地应用于政治生活化教学课堂中促进高中政治教学能够提高整体教学质量。例如，在讲述“我国公民的政治参与”这一知识点时，首先教师可以引导学生模拟现场选举场景，“假如现在斑级内学生都是参加选举村干部的公民我们理应如何进行选举，请同学们进行分组模拟现场最终我们选出还原最真实的小组进行奖励。这样，不仅能够调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，还能够让学生学以致用，可以有效锻炼学生的实际应用能力。其次，教师可以从班级管理着手进行民主管理内容的讲解找到两者的切合点最终到达帮助学生学以致用的目的，让学生应用于生活实际为班级管理进行建言献策。最后，教师可以假设村庄进行区域自治，让学生模拟村庄区域自治的情景，引导学生讨论村庄区域自治的章程以及基本组成。长此以往，教师班级可以在激发学生的学习热情的前提下，潜移默化地加深学生对相关知识点的理解能力，还有利于帮助学生构建自身的知识框架进而能够在很大程度上提高高中生的政治学习的有效性。

结论：总而言之，高中政治教师理应注重对学生学习兴趣的培养，树立符合学生认知标准的生活化教学体系，不断地充实自身教学素养，准确认识生活教学理念，进而才能够有效提高高中政治教学质量。文章是根据笔者多年教学经验所得，期望能够在提高高中政治生活化教学方面给予在教育一线的同仁們一定的帮助。

参考文献：

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