延伸课外阅读，丰富个性写作

杨梅

作文在语文科目考试中分数占比最多，因此教师对作文教学应当给予重视。在小学语文教学中，阅读与写作是相辅相成、相互促进的。在写作教学中积极延伸课外阅读，既可以帮助学生完成写作素材的积累，又能提高学生写作能力，拓展思维，开阔学生视野，丰富学生的想象。下面，笔者结合自己的教学经验，论述如何运用课外阅读来促进小学写作教学的优化。

一、开展课外阅读，增加词汇储备

写作是表达能力的综合体现，而表达能力本质上是词汇输出的过程，因此词汇量充足与否，直接影响学生写作能力的高低。对小学生而言，小学语文基础课程的学习主要就是词汇量的积累，而课外阅读也恰好可以弥补课本内容的不足，是有效提升写作能力的间接助力。

另外，小学生对课外阅读往往具有浓厚的兴趣，教师可以强化课外阅读，对于学生提升阅读兴趣、养成阅读习惯、完成语言知识的积累有着事半功倍的作用。对此，在小学语文的教学过程中，教师可以根据学生的兴趣爱好，选取可以吸引学生注意力的课外阅读材料，从而满足学生的阅读需求，完成词汇量的积累。

例如，在学习《草船借箭》时，学生不仅喜欢课文中诸葛亮和周瑜针锋相对的故事，还对《三国演义》产生了兴趣。于是我特意节选了三顾茅庐、挥泪斩马谡等与诸葛亮相关的故事。除此之外，我还推荐了白话文注音版的《三国演义》，并且鼓励学生多看适宜的课外书籍，并且将遇到的陌生字词抄写下来，在之后的课堂学习中分享记录的字词，相互学习，不断拓展。

二、鼓励课外阅读，激发写作兴趣

对于绝大部分小学生而言，写作训练往往是应付式的完成作业，这种消极的写作态度，不利于他们提高写作能力。参考陶行知的教育理论，教师应该以学生为主体，让学生自发去写作。

基于此，教师可以鼓励学生积极开展课外阅读，当积累达到一定程度时，学生自然而然会想去陈述、去抒发、去表达，将他们独有的感悟以文字的形式表达出来。这种主动的写作，可以有效避免写作内容的空洞，学生都是有感而发，写作内容自然充满情感。久而久之，学生养成阅读的习惯后，就会以阅读反哺写作，以写作滋养阅读，阅读能力和写作能力都会得到提升。

例如，在教学中，我每周都会上阅读课，让学生阅读感兴趣的课外书籍。在尊重学生个体差异的情况下，鼓励学生每周都要完成至少两到三篇读后感。为了使学生对课外书籍产生更多的兴趣，我会精心挑选适合小学生阅读的各类童话或者传记，让他们产生更多独特的感悟，鼓励他们分享自己的看法或感受。这样的教学活动，可以给予学生尽情阅读的空间，激发学生阅读和表达的兴趣，最终完成写作能力的提升。

三、坚持课外阅读，提升写作能力

作文教学如果单凭教师讲解，即使学生态度积极，也难避免写作手法太过单一，不能实现写作能力的全面提升。写作手法需要学生长时间的积累和练习才能熟练掌握。

因此，教师需要引导学生留意和借鉴不同文章的写作手法，从而让自己的写作更为出彩，内容更加丰富。除此之外，课外书籍不同于教科书，低学年学生，对课本中没见过的成语，往往不知道其用法，而课外阅读可以有效弥补这个短板，使学生的写作能力得到更全面的发展。

例如，在一直坚持的课外阅读环节里，我会鼓励学生从指定书籍里借鉴其写作手法或行文风格。比如在看国外著作的译本时，可以让学生借鉴其翻译风格，尝试自己写一篇类似风格的日记或者小短文，达到训练写作能力的目的。

四、运用信息技术，导入课外阅读

课外读物不单只是书籍，教师还可以活用包括多媒体在内的现代信息技术，将课外阅读材料与音频、视频相结合，完成课外阅读的导入。

对小学生而言，动态的视频或者图片内容比起相对枯燥的文字往往更具吸引力，因此，教师可以将课外阅读材料与精心挑选的相关视频内容相结合，并裁剪成合适的长度给学生观看，充分吸引学生的注意力，使學生以此为起点，对阅读材料产生兴趣，并且自发完成后续阅读。

不仅如此，教师还可将阅读材料与教学视频相结合，在充分调动学生积极性的情况下，逐个解析阅读材料的写作手法和技巧，有针对性地提高学生的写作能力，优化写作教学效果。

例如，在之前的课堂学习中，我为学生推荐了《三国演义》，但仍然有一部分学生对文字不感兴趣，没有积极开展课外阅读，写作水平也不见提升。于是我在教学资源充足的情况下，以课本和课外延伸的三国故事为由头，给学生播放了电视剧《三国演义》，学生被其中跌宕起伏、扣人心弦的剧情吸引，并为其中刘关张三兄弟的情谊所触动。有了这段视频作铺垫，学生情绪高涨，课堂气氛也很活跃，在接下来的写作和课文教学中，学生都非常活跃。

综上所述，小学作文教学可以积极利用课外阅读来补充，在合理进行课外阅读的情况下，我们可以期待学生在养成良好阅读习惯的同时，提升对写作的兴趣，逐步积累词汇、素材和写作技巧，最终达到提升写作能力的目的。