让写作课“活”起来

葛吕君

随着新课改的推进，教学理念也发生了变化，学校越来越注重培养学生的综合能力，对学生写作能力的要求越来越高。因此，教师要改变教学模式，让写作教学更有针对性和实践性。本文对当前的小学写作教学模式进行了分析，提出有效提升写作课堂效率的策略，以期提升写作教学的质量和效率。

一、小学写作教学的现状

首先，在传统的写作教学模式中，教师对写作的要求和规划都比较模糊，布置写作任务后不能给予学生正确的指导，导致学生不能理解文题内涵，写出来的作文内容粗浅;其次，一些教师没有教学计划，教学内容非常随意，导致学生缺少系统性的写作训练，写作水平难以提高;最后，一些教师意识不到写作教学在语文教学中的重要性，认为作文只占据语文课程的很小一部分，加之与其他学科联系不紧密，因此不重视写作指导，导致学生写出来的作文内容单一、写作手法单调。

二、增强写作教学的趣味性，激发学生的写作兴趣

兴趣能促使学生自觉深入探索课程内容，调动学生的写作积极性和写作热情，让学生在学习过程中体验到快乐，这样，写作就不会成为压力，而是学生抒发情感、表达思想的途径。如今的学生面临着比以往更大的学习压力，因此教师要营造轻松、有趣的课堂氛围，增强课堂教学内容的趣味性，激发学生的写作兴趣，让学生积极参与到写作练习中。

以指导统编版小学四年级语文下册作文《故事新编/后传》为例，教师可以引导学生发挥想象力，在课文的基础上编撰新的故事。比如经典寓言故事《农夫与蛇》，告诉人们要分清善恶，对恶人即使仁至义尽，他们的本性也不会改变，有教育意义。学生读后，都为农夫的结局感到遗憾。教师可以指导学生改编，改变农夫的结局，让残忍的毒蛇受到應有的惩罚，在原本的故事中加入惩恶扬善的内容，让学生展开想象，给予学生足够的写作空间，激发其写作兴趣。

三、联系现实生活，改变写作教学模式

教师要根据学生的心理特点，引导他们将写作与生活实际联系起来，让他们在现实生活中寻找写作灵感，从而有效提升感悟能力和写作能力。教师要从以下几方面入手，引导学生形成自己的写作风格：

1.观察日常生活，搜集写作素材

在作文教学中，教师要引导学生表达真情实感，确保作文内容的真实性，鼓励学生多观察身边事物，获取写作素材。

比如，在春游时，教师可以让学生对某个景点或者某种草木进行观察，然后描述观察对象的特点，以不断提高学生的表达能力。如此，不仅能培养学生的写作能力，还能锻炼其观察能力以及自主思考、分析能力。

如，教学统编版语文教材小学四年级下册课文《乡下人家》时，教师可以利用实践课或者周末带领学生到乡村去踏青，学生能在欣赏景色的同时了解相关农业知识，体会不同于城市的风景。城市中的学生对乡村生活怀有强烈的好奇心，教师要借此引导学生细致观察周围环境，感受自然风光的魅力，积累写作素材，激发学生的写作热情。要让学生融情于景，侧重自我观察和感悟，将情感表达出来，促进观察能力与写作能力的提升。

2.体验生活，表达真情实感

大部分小学生还处于模仿他人的阶段，还没有自己的写作风格，对世界的认知也不足，因此教师应当充分利用学生这个阶段的情感变化特点引导其写作。

指导统编版小学四年级下册语文教材中的写作练习“我的自画像”时，教师可以带领学生分析文题，然后让学生照镜子或者与其他同学交流，从主观和客观两个层面了解自己的外貌特征，并且探索自己的内心世界，了解自己的情感变化和心理状态。另外，听取朝夕相处的同学的意见也是画好自画像的关键，从自身和他人两方面入手，才能“画”出真实的自己，才能在写作时融入真实情感。

四、通过演讲、辩论等方法提升口头表达能力

语言表达与文字表达之间存在着不可分割的联系，教师在授课过程中，不能只关注学生的写作能力，还要注意提高学生的语言表达能力。

教师可以开展多种形式的口头作文训练，其中演讲和辩论是比较常用的训练方法，不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以激发学生的灵感，拓展写作思路，为写作助力。此外，采用这样的方式，不仅能集中学生的注意力，还能有效激发学生的写作积极性，让学生在游戏中提升表达能力。

但要注意，除了培养语言表达能力，还要锻炼学生总结概括的能力。比如，演讲或者辩论之前，要让学生写好稿件，然后仔细阅读，不断优化稿件内容，如此可以锻炼学生的写作和修改能力，促使学生更加理解这两者之间的联系与区别，从而提升写作能力。

小学阶段的作文教学主要集中在高年级，此时学生已经具备了一定的词汇量和表达能力，能够比较流畅地表达自己的感受，但是这种表达主要限于口语方面。想要提升学生的写作能力，还需多管齐下，激发学生的写作兴趣，促使学生留心生活，挖掘小事背后的哲理，以生活作为写作的底色，抒发感悟，表达情感。此外，教师还要培养学生的口头与书面表达能力，要注意二者的区别，同时借助二者的联系，激发学生的写作灵感，提高写作能力。