平凡之处见真章

徐静

小学语文教学中写作技巧的培养是重点，也是难点，是语文综合素质的集中展现，教师要多角度、多方面地创新教学模式，有效推动写作课堂教学效果的稳步提升。首先，要激发学生的阅读和写作兴趣，建立自主意识;同时，还要在日常的作文随笔练习中，不断加强和巩固学生的作文基本功;最后，所有的作文技巧的学习都是建立在生活的基础上，教师要多多开展实践性互动，激发学生作文灵感。

就目前的小学作文教学来看，教学效果不理想，有的同学甚至对阅读和作文存在畏难情绪和抵触心理，这使得写作文困难重重。对此，我们要不断探索如何在日常教学中让学生正确认识作文并切实掌握写作技巧，写出有创意的好文章。

一、激发学生的阅读和写作兴趣

兴趣是最好的老师，对学生而言，更是如此。小学生大多年龄较小，身心素质等发展都不够完善，所以接触内容比较多、篇幅比较长的作文会感觉有一定难度。所以作文成为难点，而突破这一难点的有效手段就是由内而外建立起学生对作文的主动意识。

读写不分家，想提高学生的写作能力，可从阅读入手。教师要转变和改进教学策略，一方面要激发学生的阅读兴趣。“读万卷书”能够让学生见识到好文章是什么样子，找到努力的方向和目标。同时，多读书还有助于学生找到自己的兴趣点，让他们产生模仿意识。较之于幼儿阶段，小学生的语言能力、形象思维能力、理解能力、学习能力等都有了阶梯式进步，这就要求教师要有目的、有计划地培养学生的阅读习惯，并有意识地将阅读中的好词、好句、好段、写作技巧给学生做详尽的讲解，以激发学生的学习兴趣，提高其学习效率。

例如，在阅读 《小蝌蚪找妈妈》时，教师要引导学生对小蝌蚪的行动轨迹进行归纳和整理，在这一线索的引导下概括行文的思路和表达手法。学生通过有趣的故事、紧凑的表达感受到了阅读的快乐，同时也学习了写作的技巧和方法，在以后的写作训练中就会积极地引用课文中出现过、自己内化吸收了的语言和技巧，打下良好的写作基础。

二、注重作文训练，强化学生的作文基本功

作文是语文综合素质的体现，集词汇、句型、表达、技巧等语文基本功于一体，因此，教师在作文教学中必须注重日常的随笔练习，指导学生强化作文的基本功。“巧妇难为无米之炊”，学生对写作产生了兴趣，但如果没有写作素材，不懂写作技巧，语言表达能力也差的话，是没法将灵感、想法等加工成文字、文章的。因此，教师在开展作文教学时，要多进行写作训练，所谓熟能生巧，多加练习，能强化学生的作文基本功，为学生的写作打下坚实的基础。地基打实了，才能盖漂亮的房子;基本功扎实了，才能写出打动人心的作文。

在作文訓练的方式上，教师可以要求学生每日积累一定量的成语，每天根据学习的课文或读到的课外书写一段感受。长期的随笔练习能够帮助学生整合自己的想法，逐渐形成完整、清晰的写作思路。

例如，学习了新课文《青山处处埋忠骨》，第一步，教师可以将学生分成几个小组，让学生以小组为单位将课文中的好词、好句、好段找出来，然后在小组内讨论，最后由小组推选代表说一说这些好词、好句、好段好在哪里;接下来，要求学生结合积累的好词、好句说说读文章后的感受。这样的口头表述既整合了之前学生积累、归纳的内容，又融入了自己的理解，可以说是一种变相的作文练习;最后，要求学生对课文中的精彩段落进行仿写，从积累、归纳、讨论、发言到最后的写作，学生有关作文的基础知识越来越扎实，对写作技巧的运用也能得心应手。

三、立足日常生活，积累作文素材

学生具备了作文的积极性、主动性，能够整合自己所掌握的作文技巧后，教师就要拓展学生的视野，将作文教学拓展到课堂之外，让学生真正做到“我手写我心”。

好的文章可以抒发真情实感，所以教师在作文教学中，要有意识地引导学生立足日常生活，表达真情实感。语文课本的内容主要来源于生活，而生活中的素材是写作取材的重要来源。因此，教师可以开展一些实践性较强的活动，尽力营造出真实的生活氛围，与学生共同感受日常生活的点点滴滴，共同记录当下的心情和感受。与想象的、虚构的文章相比，描写生活中切实发生的事情更加真实，更能抒发真实的感受，也更能引起读者的共鸣。

例如，在写有关“环境保护”主题类的文章时，在传统教学模式下，教师会给学生展示很多有关破坏环境的图片或事例，如水土流失导致的全球荒漠化问题、空气污染、气候变暖等，这些环境问题很典型，但历年来被学生用了再用，已经毫无新意可言，运用这样的素材是很难拿到高分的。而有关环境保护和环境破坏带来的影响，学生身边就有很多例子。例如，一位学生写道：“小区附近设置了定点垃圾桶，有专人清理，而且我还看到郊区建了垃圾处理厂。我们的街道越来越干净，空气越来越清新了”。另一位学生写道：“植树节的时候学校组织学生代表去种树，环保局的张叔叔讲了树木对环境的重要意义，让我们深刻认识到了要爱护树木、保护环境”。学生看到的世界是他们视角的世界，立足于自身感受写出来的才是有深意、有新意的好文章。

总而言之，在小学作文教学中，教师要有意识、有目的、有计划地将阅读和写作有机结合起来，实现以读促写。阅读能够高效地整合学习内容，将有价值、值得借鉴的好词、好句、好段落等积累起来，同时能帮学生理清作文思路，在潜移默化中提高学生的作文水平;作文是离不开练习的，教师要引导学生结合写作基本功和教授的表达技巧不断练习，结合自身经历和感受写出所思和所感，最终实现写作水平的稳步提高。