欣赏 尊重 信任 宽容

丁兆丽

【摘要】陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵的深处。”爱护学生，关心学生，要从心底深处出发。有爱才有欣赏、尊重、信任、宽容的目光，有爱才有希望。没有爱，便没有教育。教师要用无私的爱心，为学生编织五彩的梦想，铺设人生的道路。

【关键词】爱;欣赏;尊重;信任;关注

近日，笔者在《山东教育》这本刊物上读到某校改变对教师的考核方法，一改往日评课、评教师时习惯性地指缺点、找毛病的评价方法，取而代之的是找优点、找长处，用欣赏的眼光看待每一位教师，肯定每位教师的价值。此方法一出，教师们的工作热情大增，以积极的态度投入到工作中去，极大地提高了该校的教育教学水平。

以上事实说明，学校以欣赏的眼光、关注的态度尊重每一位教师的劳动，使每一位教师从内心深处感受到自己的重要，人生的价值得到了肯定，个人受到了尊重，从而乐于教学、乐于钻研，就能充分发挥出个人的潜力。

看到这里，心头不由得一震：是啊，我们教师，我们这些成年人，都渴望得到别人的表扬，得到肯定，得到尊重。

那么，孩子们呢？

新的课程标准提出，要让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。小学生的学习对教师的依赖性特别强。怎样使学生逐渐减少这种依赖，使学习成为自己的迫切要求和感兴趣的活动，学会自己开动脑筋思考问题、解决问题，并从学习成功中得到鼓舞，从而增强自主学习的意识，是教师面临的问题。那如何让学生主动地参与学习呢？笔者谈谈自己的一点看法。

学生是学习的主体，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，培育学生的主体精神，使学生对于自身的主体地位、主体能力和主体价值有一种自觉意识，并且能动地、自主地和创造性地参与教学活动。

教育心理学指出，自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，这种学习能力需要从小培养。

筆者是一名小学教师，在教育教学实践中深深地感受到，作为一名教师，只有学会欣赏、尊重、信任学生，才能取得良好的教育教学效果，才能享受到作为教育者的幸福与快乐。下面谈谈自己在这方面的体会。

一、不要吝啬赞美的语言，努力赏识你的学生

美国心理学家詹姆斯说过一句话：人性中最深切的禀质乃是被人欣赏的渴望。人都需要欣赏，人都渴望被欣赏。被欣赏的感觉真好，被欣赏能够成为人们尤其是学生前进的动力。

记得一节写字课上，孩子们都在写新学习的词语，笔者转到一个近段时间比较懒散的孩子身旁，仔细地看了看他写的字，比较潦草，写得也很慢，可以看出来他没有用心。笔者对全班同学说：“我们班很多同学的书写特别美观，看起来像小书法家一样。特别是某某同学，写得非常好，我觉得他将来能成为一名书法家。”孩子们听了，都用羡慕的眼神看着他。等笔者在教室再转一圈后到他身边，只见他的字写得十分认真，书写速度也快了好多，学习态度明显发生了变化。笔者接着又表扬了班里其他的一些孩子，全班静悄悄的，孩子们都努力地写着字，一种美好的氛围弥漫在教室里。

是呀，谁不希望得到别人的赏识呢？赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。

经常有家长对教师说，今天自己的孩子高高高兴兴地回家了，回到家里唱着歌，愉快积极地完成了作业，看起来好像得了什么大奖似的，然后极其兴奋地对爸爸妈妈说，今天老师夸奖他了。问老师夸他什么了？孩子回答说，老师夸他上课时回答问题声音响亮了，或者老师表扬他写字漂亮了诸如此类的话。作为一名学生，对老师的要求并不多，仅仅一句表扬的话，或者一个欣赏的眼神就够了，就能激起他们的学习热情。

让我们经常给学生充满赞美的评价吧：“你真聪明！”“你真出色！”“你的回答太精彩了，老师不由得为你竖起了大拇指！”……或者给一个甜蜜的微笑、一个赞许的目光，给孩子们戴“高帽子”，真心实意地表扬学生，赞美学生，那样学生会给你意外的惊喜和回报。让我们学会赏识和赞美学生吧，不要吝啬赞美语言。

二、让学生感受到教师对他的尊重

“没有爱就没有教育。”任何一项工作都需要用爱、用心、用情来慢慢经营，教师更是如此。学生是活生生的人，他们有思想、有情感、有思维、有独立的人格。教师的言谈举止都要为人师表，堪为表率，都要体现出教师对学生的热爱和尊重。

学生特别在意教师对他的态度，教师喜欢他，亲近他，他会为此兴奋不已，觉得幸福无比，进而喜爱学习该教师任教的学科。

这学期，笔者任教的班里有一个小男孩，性格古怪、任性，经常惹麻烦，家长似乎也不太配合教师的教育，给任课教师带来很大的困惑。由于今年的疫情原因，我们的课程以网课形式进行。在线上上课时，笔者便经常提问他，并及时表扬他的进步，并没有因为他的特殊而另眼看他。正式开学后，这孩子表现得比以前好很多，不再在课堂上随便下位、说话。课后，他跑过来问笔者：“老师，我现在是不是比以前进步了？”笔者点点头，肯定地说：“你进步非常大，懂事了。”孩子兴奋地跑开了。他一定感受到教师对他的尊重，所以必须表现得好一些。同时，他的学习成绩也有了很大的进步，其家长也开始配合教师的工作，不再对教师的要求置之不理。

教师只有对学生充满爱，才会对他们注入热切的期望，才会积极主动地创设宽松积极的育人情境，对学生产生好的影响，促使他们活泼、愉快、健康、迅速地成长。因此在课堂教学中，教师应该多一点适当的点拨，鼓励学生;课后常和他们说说话，让他们时刻感受到教师的爱，从而乐于接受教师的教导。

尊重学生，就要承认和接受他们身心发展、认知规律的差异，不能强求一致，教学时要考虑学生的实际，给学生提供足够的信息，供不同程度的学生选用，让不同程度的学生有不同程度的发展和提高，使每个学生都有成功的机会和体验。

三、信任犹如一束阳光，照亮学生的心田

肯定是孩子们前进的不竭动力。每一朵花都希望得到阳光的照耀，每一个人的内心其实都渴望被人肯定。孩子们也有这样的心理需要，渴望别人肯定，渴望别人来欣赏自己。

心理学的大量研究证实，大多数儿童都有巨大的潜力和发展可能性，他们只要通过接受合适的教育和自身的主观努力，都有可能成为杰出的，有思考力、觉察力和创造力的成功者。教师应在对学生确立这一正确认识的基础上，对每个学生均抱以积极期望，决不因为个人感情的好恶对学生有所歧视。

这学期，我们班重新选举班干部，孩子们踊跃报名，希望自己成为一名“干部”，如果当选，那将是一件令他们十分自豪的事情。其中一名孩子，学习成绩落后，又瘦又小，在班里很不起眼，他报名做班里的卫生委员，还有其他几名孩子一起竞争这个职位。笔者决定给他一次机会。令人没有想到的是，这个孩子扫地，拖地，擦黑板，排桌凳，干得干净利索，得到了同学们的一致肯定，于是成功当选了班里的卫生委员。班内争星板上，笔者给他贴上了一颗大大的卫生星。孩子的脸上如同洒上阳光一样灿烂。他匆匆跑到笔者身边，轻轻地说了声

“谢谢”！多么令人感动的话，多么美妙的语言。更令人高兴的是，从此以后，这孩子在学习方面也更加认真努力了。教师的信任、关爱使学生重新扬起自信的风帆，他将有勇气接受人生的挑战。

《课堂中的皮格马利翁》一书告诫我们，如果教师随意地、不负责任地认为某学生不聪明、无可救药，那么，这个学生真的有可能“破罐子破摔”，后果令人心痛;反之，教师如果认为学生行，他就行，不行也行。只有我们信任学生，鼓励学生，学生才会走向成功。

四、给孩子一些宽容，让孩子自己改正

宽容教育是一种充满人情味、生命力的教育方法，它是教师打开学生内心世界的通行证。作为教师，要善于以自己的宽容走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近的可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。

记得有一次，上课铃响了，笔者像往常一样走进教室。一名同学站起来说：“老师，我刚买的钢笔不见了。”笔者环视了一下全班的孩子，问道：“谁看到他的钢笔了？”孩子们都不吱声。笔者发现刘×的脸红了，顿时心里明白了。这个孩子家境比较贫穷，靠着妈妈做点小生意过日子。看到他难为情的样子，笔者知道他认识到错了。于是，笔者走到他面前，说：“是不是你捡到了？不知道是谁的？是不是？”刘×不好意思地点了点头，向我投来感激的目光。从那以后，刘×变得是那么懂事、听话。孩子的心灵是稚嫩的，让我们多一点宽容，让孩子自己改正，不要轻易去损伤。苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵最微妙的相互接触。”试想一下，如果教师沒有用宽容的心对待这个学生，而是厉声斥责，或变相予以惩罚的话，教育效果可能会适得其反，南辕北辙。

陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵的深处。”爱护学生，关心学生，要从心底出发。有爱才有欣赏、尊重、信任的目光，有爱才有希望。没有爱，便没有教育。我们要用无私的爱心为学生编织五彩的梦想，铺设人生的道路。

【参考文献】

[1]（美）罗森塔尔，（美）雅各布森.课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力发展[M].北京：人民教育出版社，2020.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议（修订版）（全1册）（20世纪苏联教育经典译丛）[M].北京：教育科学出版社，2013.

[3]苏霍姆林斯基.爱的教育[M].北京：中国画报出版社，2010.

[4]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集（第2卷）[M].蔡汀，译.北京：教育科学出版社，2001.