欣赏 尊重 信任 宽容

2020-01-05 05:37丁兆丽
教育界·下旬 2020年12期
关键词:关注欣赏尊重

丁兆丽

【摘要】陶行知先生说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心灵的深处。”爱护学生,关心学生,要从心底深处出发。有爱才有欣赏、尊重、信任、宽容的目光,有爱才有希望。没有爱,便没有教育。教师要用无私的爱心,为学生编织五彩的梦想,铺设人生的道路。

【关键词】爱;欣赏;尊重;信任;关注

近日,笔者在《山东教育》这本刊物上读到某校改变对教师的考核方法,一改往日评课、评教师时习惯性地指缺点、找毛病的评价方法,取而代之的是找优点、找长处,用欣赏的眼光看待每一位教师,肯定每位教师的价值。此方法一出,教师们的工作热情大增,以积极的态度投入到工作中去,极大地提高了该校的教育教学水平。

以上事实说明,学校以欣赏的眼光、关注的态度尊重每一位教师的劳动,使每一位教师从内心深处感受到自己的重要,人生的价值得到了肯定,个人受到了尊重,从而乐于教学、乐于钻研,就能充分发挥出个人的潜力。

看到这里,心头不由得一震:是啊,我们教师,我们这些成年人,都渴望得到别人的表扬,得到肯定,得到尊重。

那么,孩子们呢?

新的课程标准提出,要让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。小学生的学习对教师的依赖性特别强。怎样使学生逐渐减少这种依赖,使学习成为自己的迫切要求和感兴趣的活动,学会自己开动脑筋思考问题、解决问题,并从学习成功中得到鼓舞,从而增强自主学习的意识,是教师面临的问题。那如何让学生主动地参与学习呢?笔者谈谈自己的一点看法。

学生是学习的主体,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生,培育学生的主体精神,使学生对于自身的主体地位、主体能力和主体价值有一种自觉意识,并且能动地、自主地和创造性地参与教学活动。

教育心理学指出,自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习,这种学习能力需要从小培养。

筆者是一名小学教师,在教育教学实践中深深地感受到,作为一名教师,只有学会欣赏、尊重、信任学生,才能取得良好的教育教学效果,才能享受到作为教育者的幸福与快乐。下面谈谈自己在这方面的体会。

一、不要吝啬赞美的语言,努力赏识你的学生

美国心理学家詹姆斯说过一句话:人性中最深切的禀质乃是被人欣赏的渴望。人都需要欣赏,人都渴望被欣赏。被欣赏的感觉真好,被欣赏能够成为人们尤其是学生前进的动力。

记得一节写字课上,孩子们都在写新学习的词语,笔者转到一个近段时间比较懒散的孩子身旁,仔细地看了看他写的字,比较潦草,写得也很慢,可以看出来他没有用心。笔者对全班同学说:“我们班很多同学的书写特别美观,看起来像小书法家一样。特别是某某同学,写得非常好,我觉得他将来能成为一名书法家。”孩子们听了,都用羡慕的眼神看着他。等笔者在教室再转一圈后到他身边,只见他的字写得十分认真,书写速度也快了好多,学习态度明显发生了变化。笔者接着又表扬了班里其他的一些孩子,全班静悄悄的,孩子们都努力地写着字,一种美好的氛围弥漫在教室里。

是呀,谁不希望得到别人的赏识呢?赏识能使人愉悦,赏识能使人快活,赏识能激发人的潜能,赏识能使人心智开启,灵感涌动。

经常有家长对教师说,今天自己的孩子高高高兴兴地回家了,回到家里唱着歌,愉快积极地完成了作业,看起来好像得了什么大奖似的,然后极其兴奋地对爸爸妈妈说,今天老师夸奖他了。问老师夸他什么了?孩子回答说,老师夸他上课时回答问题声音响亮了,或者老师表扬他写字漂亮了诸如此类的话。作为一名学生,对老师的要求并不多,仅仅一句表扬的话,或者一个欣赏的眼神就够了,就能激起他们的学习热情。

让我们经常给学生充满赞美的评价吧:“你真聪明!”“你真出色!”“你的回答太精彩了,老师不由得为你竖起了大拇指!”……或者给一个甜蜜的微笑、一个赞许的目光,给孩子们戴“高帽子”,真心实意地表扬学生,赞美学生,那样学生会给你意外的惊喜和回报。让我们学会赏识和赞美学生吧,不要吝啬赞美语言。

二、让学生感受到教师对他的尊重

“没有爱就没有教育。”任何一项工作都需要用爱、用心、用情来慢慢经营,教师更是如此。学生是活生生的人,他们有思想、有情感、有思维、有独立的人格。教师的言谈举止都要为人师表,堪为表率,都要体现出教师对学生的热爱和尊重。

学生特别在意教师对他的态度,教师喜欢他,亲近他,他会为此兴奋不已,觉得幸福无比,进而喜爱学习该教师任教的学科。

这学期,笔者任教的班里有一个小男孩,性格古怪、任性,经常惹麻烦,家长似乎也不太配合教师的教育,给任课教师带来很大的困惑。由于今年的疫情原因,我们的课程以网课形式进行。在线上上课时,笔者便经常提问他,并及时表扬他的进步,并没有因为他的特殊而另眼看他。正式开学后,这孩子表现得比以前好很多,不再在课堂上随便下位、说话。课后,他跑过来问笔者:“老师,我现在是不是比以前进步了?”笔者点点头,肯定地说:“你进步非常大,懂事了。”孩子兴奋地跑开了。他一定感受到教师对他的尊重,所以必须表现得好一些。同时,他的学习成绩也有了很大的进步,其家长也开始配合教师的工作,不再对教师的要求置之不理。

教师只有对学生充满爱,才会对他们注入热切的期望,才会积极主动地创设宽松积极的育人情境,对学生产生好的影响,促使他们活泼、愉快、健康、迅速地成长。因此在课堂教学中,教师应该多一点适当的点拨,鼓励学生;课后常和他们说说话,让他们时刻感受到教师的爱,从而乐于接受教师的教导。

尊重学生,就要承认和接受他们身心发展、认知规律的差异,不能强求一致,教学时要考虑学生的实际,给学生提供足够的信息,供不同程度的学生选用,让不同程度的学生有不同程度的发展和提高,使每个学生都有成功的机会和体验。

三、信任犹如一束阳光,照亮学生的心田

肯定是孩子们前进的不竭动力。每一朵花都希望得到阳光的照耀,每一个人的内心其实都渴望被人肯定。孩子们也有这样的心理需要,渴望别人肯定,渴望别人来欣赏自己。

心理学的大量研究证实,大多数儿童都有巨大的潜力和发展可能性,他们只要通过接受合适的教育和自身的主观努力,都有可能成为杰出的,有思考力、觉察力和创造力的成功者。教师应在对学生确立这一正确认识的基础上,对每个学生均抱以积极期望,决不因为个人感情的好恶对学生有所歧视。

这学期,我们班重新选举班干部,孩子们踊跃报名,希望自己成为一名“干部”,如果当选,那将是一件令他们十分自豪的事情。其中一名孩子,学习成绩落后,又瘦又小,在班里很不起眼,他报名做班里的卫生委员,还有其他几名孩子一起竞争这个职位。笔者决定给他一次机会。令人没有想到的是,这个孩子扫地,拖地,擦黑板,排桌凳,干得干净利索,得到了同学们的一致肯定,于是成功当选了班里的卫生委员。班内争星板上,笔者给他贴上了一颗大大的卫生星。孩子的脸上如同洒上阳光一样灿烂。他匆匆跑到笔者身边,轻轻地说了声

“谢谢”!多么令人感动的话,多么美妙的语言。更令人高兴的是,从此以后,这孩子在学习方面也更加认真努力了。教师的信任、关爱使学生重新扬起自信的风帆,他将有勇气接受人生的挑战。

《课堂中的皮格马利翁》一书告诫我们,如果教师随意地、不负责任地认为某学生不聪明、无可救药,那么,这个学生真的有可能“破罐子破摔”,后果令人心痛;反之,教师如果认为学生行,他就行,不行也行。只有我们信任学生,鼓励学生,学生才会走向成功。

四、给孩子一些宽容,让孩子自己改正

宽容教育是一种充满人情味、生命力的教育方法,它是教师打开学生内心世界的通行证。作为教师,要善于以自己的宽容走进学生,走进学生的内心,变成学生心目中可亲可近的可以推心置腹的人,从而顺利达到教育学生的目的。

记得有一次,上课铃响了,笔者像往常一样走进教室。一名同学站起来说:“老师,我刚买的钢笔不见了。”笔者环视了一下全班的孩子,问道:“谁看到他的钢笔了?”孩子们都不吱声。笔者发现刘×的脸红了,顿时心里明白了。这个孩子家境比较贫穷,靠着妈妈做点小生意过日子。看到他难为情的样子,笔者知道他认识到错了。于是,笔者走到他面前,说:“是不是你捡到了?不知道是谁的?是不是?”刘×不好意思地点了点头,向我投来感激的目光。从那以后,刘×变得是那么懂事、听话。孩子的心灵是稚嫩的,让我们多一点宽容,让孩子自己改正,不要轻易去损伤。苏霍姆林斯基说过:“教育是人与人心灵最微妙的相互接触。”试想一下,如果教师沒有用宽容的心对待这个学生,而是厉声斥责,或变相予以惩罚的话,教育效果可能会适得其反,南辕北辙。

陶行知先生说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心灵的深处。”爱护学生,关心学生,要从心底出发。有爱才有欣赏、尊重、信任的目光,有爱才有希望。没有爱,便没有教育。我们要用无私的爱心为学生编织五彩的梦想,铺设人生的道路。

【参考文献】

[1](美)罗森塔尔,(美)雅各布森.课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力发展[M].北京:人民教育出版社,2020.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议(修订版)(全1册)(20世纪苏联教育经典译丛)[M].北京:教育科学出版社,2013.

[3]苏霍姆林斯基.爱的教育[M].北京:中国画报出版社,2010.

[4]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集(第2卷)[M].蔡汀,译.北京:教育科学出版社,2001.

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