再谈轻松快乐学拼音

李学芳

【摘要】文章主要提出了轻松快乐学拼音的几点心得体会：一，看情景图，编故事导入，激发兴趣;二，巧用歌谣口诀，轻松识记;三，编创游戏，寓教于乐;四，利用表演活动，在活动中掌握所学内容;五，借助微信平台，突破哑巴瓶颈更轻松;六，读写结合，快乐用拼音。

【关键词】微信;拼音教学;趣味教学;儿童心理;快乐学习

拼音是一年级新生入学后首要的学习内容，它是识字、正音、说好普通话、阅读和写作的工具。拼音教学的成败直接影响着学生对语言文字的学习效果。然而拼音只是一些抽象的符号和呆板的规则，刚入学的孩子用一个多月的时间就要牢记这些符号、规则，难度可想而知。从儿童心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期。这一时期儿童的理解能力差，记忆全靠死记硬背，擅长记忆形象具体的材料。另外，他们的记忆效果与情绪有着极大的关系，高兴时记忆效果好，反之则差。所以《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据这一原则，笔者在拼音教学实践中主要采用了直观教学和趣味教学的方法，充分调动学生的学习兴趣，收到了比较好的教学效果。下面就谈谈自己的做法，与大家分享。

一、看情景图，编故事导入，激发兴趣

教材在汉语拼音内容部分编排了许多与教学相合的情境图，将同一组字母纳入一幅情境图中。导入新课时，笔者引导学生一边看情境图，一边根据情境图编故事，激发学生学习兴趣。

如《g k h》一课，情境图描绘的故事是：“星期天，两个小朋友来到公园里找春天。看，他俩正坐在湖边的椅子上一边喝水一边欣赏美景呢！一只鸽子衔着柳枝飞了过来，大声说：‘春天来了！你们看，柳树发芽了！湖里的小蝌蚪一边做游戏，一边唱：‘春天在这里呀！春天在这里！”

故事编好后，教师问学生：“两个小朋友正在干什么？”生：“喝水。”

师：“对，这就是‘喝水的‘h（出示卡片h）。谁衔着柳枝飞来了？”

生：“鸽子。”

师：“对，这就是‘鸽子的‘g（出示卡片g）。谁正在湖里做游戏？”

生：“小蝌蚪。”

师：“对，这就是‘蝌蚪的‘k（出示卡片k）。今天，我们学习汉语拼音第5课《g k h》。”

教师板书课题，水到渠成地引导学生进入新课教学，然后利用插图表音、表形的特點，启发学生掌握字母，充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述。在语言环境中学拼音，不但让学生学会了拼音，而且训练了学生的观察力和想象力，丰富了学生的语言，可谓一举多得。

二、巧用歌谣口诀，轻松识记

儿歌是儿童最喜欢的歌谣，念起来朗朗上口，易读易记。教师在教学中适时把拼音字母和拼写规则的教学内容编成儿歌、口诀，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又帮助学生识记了内容，巩固了所学的拼音知识。

比如对单韵母ɑ、o、e、i、u、ü的识记，编成一首儿歌：“小嘴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿站齐i i i，嘴巴突出u u u，鱼儿吐泡ü ü ü。”再比如“b”和“d”的识记，就让学生观察数字“6”与声母“b”的形状，编出口诀：“像个6字b b b。”进而引申出“正6——b b b，反6——d d d”。这样就帮助学生正确识记了这两个声母。又比如标调歌：“有ɑ在，把帽戴;ɑ要不在，o、e戴;要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。”像这样，通过儿歌的运用，学生轻轻松松就把复杂、抽象的拼音规则学会记牢了。

三、编创游戏，寓教于乐

课程标准建议，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。处于幼童期的孩子，十分活泼好动，单靠图片和教具学习是远远不能满足他们的需要的，所以上课时让他们动动手、动动脑，做一些知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。这主要体现在手脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。笔者主要运用了以下游戏。

1.“我说你猜”的游戏。这个游戏是让学生通过看教师口型猜教师要发什么音，如ɑo e。还可以是教师说字母的形状，学生说字母。如，教师说：“两个门洞是什么？”学生说：“两个门洞m m m。”教师说：“一个门洞是什么？”学生说：“一个门洞n n n。”通过一问一答，既活跃了课堂气氛，增强了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的音和形。

2.“摘果子”游戏。适用于复习已经学过的字母或音节。教师在黑板上画一棵果树，树上红红的果子上写着学过的音节或字母。师问：“qu这个果子已成熟，谁来把它摘下来？”生答：“我来摘。”如果学生选择正确，同学们就掌声鼓励并且获得此果子。

3.打“拼音牌”。拼音牌其实就是一些写着不同拼音字母的卡片。这种游戏是团队游戏，可以两个人参加，也可以四个人参加。教师将写着不同拼音字母的“牌”分发到学生手中后，一方先出一张“声母牌”，口里同时念出牌上的声母，比如“我出b”，然后对方出一张“韵母牌”，比如“ɑ”，出牌者还要念“我出a，b—ɑ——bɑ，尾巴的巴”。拼对了，对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心玩耍中，学生不知不觉地复习了字母，训练了拼读。

4.“贴商标”游戏。在讲台上摆放好各种实物，在黑板上粘贴好打乱的音节词卡片后，教师说：“小朋友，你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，麻烦你们暂时担当一下超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来贴商标。”学生纷纷举手，跃跃欲试。接着请一位学生上台，从黑板上取下一张音节词卡片，将它粘贴在相对应的物品上，并举起粘贴好商标的实物，大声念出名字。全班同学作评委。如果该生认读粘贴都正确，生齐说“：棒棒棒。”并再跟读一遍。如果该生粘贴出错，生齐说：“错错错！再想想！”其他会认读的学生可以举手说：“我来帮！”之后上台帮助同学认读，并带着其他同学一起朗读。

5.把声母、韵母、整体认读音节编成“汉语拼音休息操”，既可以让学生在课间操时进行放松休息，也可以巩固拼音知识。如：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表，b、p……;扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表，ɑ、o……;站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表，zhi、chi、shi、ri……;专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”

四、利用表演活动，在活动中掌握所学内容

快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育，能达到事半功倍的学习效果。比如在学习声母j、q、x与ü相拼的规则时，教师可以设计互动环节，让四位学生戴上头饰进行表演，并配上儿歌：“好朋友，j、q、x，邀请小ü做游戏;做游戏，心欢喜，小ü乐得把眼眯。”通过生动有趣的表演，学生了解了字母之间拼写的规律，之后各组同学之间也进行类似的表演。通过这些表演活动，学生不仅掌握了j、q、x与ü相拼的规律，而且享受到了游戏的乐趣。

五、借助微信平台，突破哑巴瓶颈更轻松

利用微信这个功能强大的大众网络平台，可以轻松突破学生对拼音会写不会读的哑巴瓶颈。

刚教音节拼读时，为了让学生尽快掌握“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼讀要领，教师把拼读要领和范读音频发送到班级微信群。这样，家长协助学生巩固新知就有章可循，更重要的是为没掌握音节拼读要领学生的家长提供了辅导依据。同时要求家长上传学生拼读音节的视频，教师及时给予点评指导。教师和学生之间的互动，拉近了师生之间的距离，激发了学生学习拼音的兴趣。而家长和学生看到被教师点赞的学生，自然会感到好奇，便会点击视频观看，进而模仿。这样拼音教学就能做到课课清，人人过关。

微信平台，架起了教师与家长沟通的桥梁，拉近了学生与家长心灵的距离，拓宽了学习渠道，延伸了课堂教学，弥补了课堂教学时间、空间有限的不足，优化了拼音教学效果。

六、读写结合，快乐用拼音

学拼音是为了用拼音。如果只会读不会写，或者只会写不会读，都不能自如使用拼音，只有读写并进，才会相得益彰。在学完了所有的字母后，教师可以让学生拼出自己的名字和身边的事物，并写下来。每个学生都十分认真地对待，并努力完成，觉得很有成就。还可以在黑板上用拼音写下一些话，如“同学们，早上好”“老师很喜欢你们”等，使学生习惯一进教室就拼读黑板上的音节。留作业时也用拼音写在黑板上，让学生独立拼读。渐渐地，学生对常用的字母音节就熟悉了起来，使用拼音的能力大大提高。

总之，在汉语拼音教学中，只要遵循学生身心发展规律，充分利用微信等网络平台，采取多种教学方法，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动、快乐地获取知识，使枯燥的拼音学习变得轻松快乐。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]周莉莉.在低年级汉语拼音教学中培养学生的学习兴趣[J].林区教学，2009（12）：35-36.